3、金 鳥
教學目標：
知識與能力：1．掌握格林兄弟的基本情況，了解《格林童話》的主要篇目。
2．理清小王子尋找金鳥的主要經(jīng)歷。
過程與方法：1．掌握閱讀童話體裁的基本順序。2．探究小王子的性格特征。
情感態(tài)度與價值觀：1．判斷小王子所作所為是否正確。
2．培養(yǎng)正直善良、樂于助人的品性。
教學重點：掌握閱讀童話體裁的基本順序。
教學難點：1．掌握閱讀童話體裁的基本順序。
2．判斷小王子所作所為是否正確。
3．培養(yǎng)正直善良、樂于助人的品德。
教材分析：本文是一篇童話故事。課文以“金鳥”為線索，敘述了小王子發(fā)現(xiàn)、尋找金鳥的曲折經(jīng)歷，表達了作者追求真、善、美的思想與愿望。本文情節(jié)曲折，脈絡(luò)清晰；人物形象鮮明生動；語言流暢自然，通俗易懂。
教學策略：由學生反復(fù)閱讀課文，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，對課文進行分析。
課時安排：2課時
教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
一、 復(fù)習導(dǎo)入［屏幕出示問題］
１．什么是童話？
２．這種體裁有什么特點？
學生思考并回答老師提出的問題。
從舊知識中找出新知識的生發(fā)點，使學生不自覺地進入學習狀態(tài)。
二、課件出示學習目標 學生讀學習目標 明確本節(jié)課的教學目標。
三、 走近作者
１．檢查同學們課前對作者及作品《格林童話》的了解。
２．教師出示自己歸納的最重要的內(nèi)容，請同學們關(guān)注。
［課件出示］
雅各格林、威廉格林兄弟是德國語言學家、童話作家。著有《灰姑娘》、《白雪公主》、《小紅帽》、《勇敢的小裁縫》、《玫瑰公主》等童話，以其豐富的想像、美麗的憧憬、善良的心靈和高尚的情操啟迪了孩子們的心扉。
３．老師號召學生如果想了解更多有關(guān)格林及《格林童話》的資料，可到圖書館查閱圖書資料，也可去網(wǎng)上搜集資料，要篩選重點，選擇能幫助我們學習課文的材料，如體裁特點、作者生平、寫作風格、寫作背景、名家評論等。
４．師小結(jié)：掌握了這些內(nèi)容，便于我們理解作品思想及風格，把握文章主旨，也為學習童話課文作好了充分的準備。 １．學生交流課前搜集到的有關(guān)格林兄弟及《格林童話》的信息。
２．全體同學朗讀一遍，加深印象。
３．將沒有搜集到的內(nèi)容補充到
自己的材料中，整理在筆記本上。 獲取、運用信息是當代學生必須掌握的一種能力，老師在教學中培養(yǎng)學生獲取信息的意識，指明獲取材料
的渠道，教給他們篩選信息的技能，為學生的終身學習打下基礎(chǔ)。
四、初步感知：
１．請同學們按自己喜歡的方式快速閱讀課文，出示聽讀任務(wù)：
（１）找出自己不認識的字。
（２）思考：課文主要講了怎樣一個故事？故事講的主要人物是誰？
２．恰如其分地鼓勵學生的回答。
３．明確主要人物是小王子。
４．［課件出示］
故事情節(jié)：
開端：小王子發(fā)現(xiàn)金鳥。
發(fā)展：小王子尋找金鳥。
高潮：小王子被哥哥迫害。
結(jié)局：小王子得救并獲得幸福。
５．［課件出示］抓住文章核心，便于整理全文脈絡(luò)。
６．師小結(jié)：我們通過整理故事情節(jié)，了解了《金鳥》的主要內(nèi)容，同時熟悉了閱讀童話作品的基本順序，把這個順序歸納出來應(yīng)該是：［課件出示］
閱讀童話作品的基本順序：
（１）了解體裁特點、作者生平、寫作風格、寫作背景等。
（２）理清故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容。 １．學生按自己喜歡的方式快速閱讀課文。
２．完成聽讀任務(wù)。
３．學生介紹故事情節(jié)并回答問題。
４．分組討論：圍繞“小王子”這一核心人物，按故事發(fā)展順序，分別用一句話概括主要情節(jié)，看哪組做得既快又好。
５．請幾位同學發(fā)言，整理并出示。
６．學生讀課件內(nèi)容。 教師要尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
要讀懂一篇課文第一步是通觀全文，整體把握，梳理童話情節(jié)，便是鍛煉學生整體把握的能力。
童話故事性強，按情節(jié)發(fā)展順序梳理課文，便于迅速把握文章內(nèi)容。
五、理清事件：
請同學們默讀課文，理清小王子尋找金鳥的主要經(jīng)歷。 １．默讀課文，完成任務(wù)。
２．班內(nèi)交流。 提高學生的概括能力。
六、跳讀課文，深入理解內(nèi)容，分析人物性格。
分組討論下列問題：
１．小王子是個什么樣的人？他有什么優(yōu)點？什么缺點？
２．他帶走金宮公主、金馬、金鳥對嗎？
３．大兒子和二兒子是什么樣的人？
他們?yōu)槭裁礇]能找到金鳥？
４．狐貍為什么要幫助小王子？國王在文章中起什么作用？
５．狐貍在遇見小王子時請求別殺自己，現(xiàn)在又請求殺了自己，這樣寫是否矛盾？為什么？
要求：每組派一個代表用簡潔的語句表達出來。
１．跳讀課文，分組討論。
２．分組進行展示。
３．學生之間互相欣賞、交流。 本環(huán)節(jié)意在發(fā)展學生語言能力的同時發(fā)展思維能力。這些問題的設(shè)計具有啟發(fā)性，意在引導(dǎo)學生結(jié)合自身經(jīng)驗學會探究，在此基礎(chǔ)上敢于發(fā)表自己的觀點。
七、思維拓展：
播放幾個以狐貍為主角的動畫片，讓學生加以比較，說出自己喜愛哪個狐貍及喜愛的理由。 提倡學生發(fā)表不同看法，允許有不同意見。 在比較中明辨是非、善惡、美丑。
八、小結(jié)：
［課件出示］
親愛的同學們，格林童話以其美麗的憧憬，善良的心靈啟迪了我們的心扉，你有哪些收獲呢？
學生各抒己見。 培養(yǎng)學生善于總結(jié)的好習慣，提高概括總結(jié)能力。
板書設(shè)計：
教學反思：
充分考慮學生的意愿，盡量尊重學生的選擇，以平等語氣與學生商討，是本教案的特點。在問題的提出，課堂討論、關(guān)鍵內(nèi)容的選定乃至師生交流時教師的語氣等方面都充分考慮到尊重學生。
呂士凱
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