授課時(shí)間： 年 月 日 授課班級(jí) 七年一班 編號(hào)：
課題 復(fù)習(xí)
教
學(xué)
目
標(biāo) 知識(shí)與技能：基礎(chǔ)知識(shí)積累、閱讀技巧探究
過(guò)程與方法：提高文體閱讀水平
情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 實(shí)事求是、精益求精
教學(xué)重點(diǎn)：現(xiàn)代文閱讀技巧、文言文閱讀技巧
教學(xué)難點(diǎn)：閱讀技巧地 提高
教學(xué)手段：自主探究、分組合作相結(jié)合
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
一、 基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)檢查
二、 閱讀知識(shí)積累
（一）人物思想性格分析法、事件因果分析法、身臨其境分析法、線索分析法、關(guān)鍵詞分析法
（二）1、標(biāo)題的作用：概括內(nèi)容、揭示主題、提示線索
2、首段作用:開(kāi)篇點(diǎn)題,奠定基調(diào),總領(lǐng)全文或引起 下文,為下文發(fā)展作鋪墊
3、中間句段的作用:承上啟下的過(guò)渡作用
4、結(jié)尾議論性句子的作用:總結(jié)全文、照應(yīng)開(kāi)頭、點(diǎn)明中心、 深化主題
5、找線索的方法:標(biāo)題、反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)事物 、抒情、議論句
6、賞析句段從三方面考慮: 學(xué)生活動(dòng)
一、 基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)檢查
二、 閱讀知識(shí)積累
內(nèi)容(寫(xiě)了什么、選材有什么獨(dú)特之處);
形式(寫(xiě)作方法、語(yǔ)言特色、修辭);
感情(文章的社會(huì)價(jià)值、意義、作用等)
三、 練習(xí)
理解各篇文章的主題理解各篇文章的主題
《風(fēng)箏》本文回憶了“我”的一件少年往事，并由此抒發(fā)了自己懺悔自責(zé)的思想感情。也表示了對(duì)封建的教育思想的倫理道德的否定和深惡痛疾，并啟發(fā)人們思考，從而有所覺(jué)悟。
《憶讀書(shū)》課文圍繞“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”展開(kāi)，其中“讀書(shū)好”是全文的重點(diǎn)，可從四個(gè)方面來(lái)看：⑴書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。⑵讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。⑶讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。⑷讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。
《山中避雨》本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂(lè)的感染力可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更加和諧。
《我的第一次文學(xué)嘗試》本文通過(guò)撰文諷刺希金斯投河、嘲笑兩位知名人士以及挖苦一個(gè)新來(lái)外鄉(xiāng)人這三件事，敘述了作者的第一次文學(xué)嘗試。它們發(fā)表在報(bào)紙的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且使這一期的報(bào)紙銷量大增，使得周圍的人不能不對(duì)作者刮目相看。
五、講讀課閱讀理解 （一）《憶讀書(shū)》
（二）．《山中避雨》
《風(fēng)箏》課文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了這樣兩件事：①“我”的一件往事：少年時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)；②“我”的一段思想感情的經(jīng)歷：“我”中年時(shí)讀了兒童教育的書(shū)籍后無(wú)限懊悔當(dāng)年對(duì)弟弟的虐殺，想補(bǔ)過(guò)而又不得的經(jīng)過(guò)。
最直接的原因是：“我”中年明白了游戲?qū)τ趦和囊饬x。另一點(diǎn)是由于魯迅兄弟間的手足親情，魯迅嚴(yán)于解剖自己，知錯(cuò)必改。
三、 練習(xí)
1、 分組討論
2、 成果展示
3、 教師指導(dǎo)
4、檢測(cè)反饋
板書(shū)設(shè)計(jì)
閱讀方法：人物思想性格分析法、事件因果分析法、
身臨其境分析法、線索分析法、關(guān)鍵詞分析法
課后反思
注重方法指導(dǎo) 學(xué)生閱讀水平才有希望提高。
孫恒
[語(yǔ)文版七年級(jí)(上)第一單元復(fù)習(xí)課(語(yǔ)文版七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：