（第一課時）
教學目標：
１．認識封建科舉制度的罪惡，教育學生珍惜現(xiàn)在的學習生活
２．在具體的自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源
教材分析：
重點：把握主題
難點：目標２
教具：
教學過程：
〖課前預習〗
１．閱讀課文，簡要回答課文描寫了孔乙己在什么處所活動，人們對他的態(tài)度怎樣，你認為在他的遭遇中哪一次最悲慘？
２．給下列加點的字注音：
闊「綽」 「舀」出 「綻」出 「拭」擦 「蘸」了酒 打「折」了腿 「間」或 附「和」 不「屑」置辯 「頹」唐 「戕」害
一、導語（１）
同學們，你們以前學過魯迅的哪些小說？（學生回答教師提示），魯迅一生寫了３３篇小說，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢？請讓我們一起來學習這篇課文－－－－－《孔乙己》
二、時代背景介紹（３）
具體內(nèi)容見“教學用書”Ｐ173二
三、導讀：
１．檢查預習，正字注音（出示膠片先讓一位程度中等的學生注音，然后集體訂正）
闊綽（chuo）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余
羼（chan）混和，摻雜
綻出（zhan）突露出來。比較“綻”“淀”字
間或（jian）偶然，有時候。注音“中間”讀jian
拭（shi）擦
蘸（zhan）在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來
打折（she）打斷
附和（he）（言語動作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he
不屑置辯（xie）：認為不值得爭辯
頹唐（tui）精神萎靡，不振作
戕害（qiang）傷害。戕：殺害。
２．請一位同學表情朗讀課文前３段，要求其他同學思考下列問題
１）努力掌握敘述和描寫的中心 ２）作者是怎樣描寫社會風情的（８）
３．請學生回答思考題，教師出行引導和評價（５）
要點提示：１）開頭三段先說酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個社會環(huán)境。
２）作者描寫社會風情的有三處：Ａ把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴的社會現(xiàn)實。Ｂ從“我”的職務的變換，可以窺探掌柜冷酷勢利的一面。Ｃ掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態(tài)的炎涼
４．提問：前３段的描寫與敘述，對于孔乙己的出場有何作用？
－－－－揭示了孔乙己不幸的社會根源（自由回答）（４）
５．教師要求學生回憶小說的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫的作用（２）
６．學生集體朗讀前３個自然段，強化對孔乙己所生活的環(huán)境的認識和理解。（３）７．布置課外作業(yè)（３）
Ａ閱讀課文第４－８自然段，看看課文是從哪幾個方面刻劃孔乙己形象的。
Ｂ完成“理解分析”第一題
附：
板書設(shè)計
孔乙己
１－３自然段 交待了社會環(huán)境
┌環(huán)境
小說三要素─┤人物
└故事情節(jié)
課題：孔乙己（第二課時）
教學目標：
１．抓住課文，讓學生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領(lǐng)會造成孔乙己悲劇的原因
２．教育學生不要“死”讀書教材分析：
重點：目標１
難點：目標１
教具：膠片
教學過程：
一、導讀
１．先找一位基礎(chǔ)比較扎實的學生朗讀課文第４－８自然段，其他的同學認真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來的（１５）
提示：１）要求學生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動作、語言等描寫），然后確定這幾段所用的人物描寫的方法（集體回答）
２）師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點
Ａ要學生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征
Ｂ找出肖像描寫的語句進行分析
Ｃ找出有關(guān)孔乙己個性化的語言描寫進行分析
Ｄ提問：孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？
２．教師講述、提問：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂的。想一想，１）為什么那些人對一個不幸者沒有同情，沒有幫助，相反只知道哄笑取樂？２）以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？（１０）這個問題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來解決。
３．體會“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復出現(xiàn)的效果（３）
４．分析第７自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用�？滓壹簽槭裁床荒芘c“他們”談天，孔乙己與孩子們說話，表現(xiàn)了他什么樣的心境？（６）
提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
５．分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學生認識到科舉制度的毒害（５）
１）首先要學生在書本上找出答案
２）教師再作深層次的分析，使學生深刻意識到科舉制度的罪行
在講解以上步驟的過程當中，可結(jié)合《掌握語文》Ｐ６８二Ｐ６９三
６．學生集體朗讀課文，努力體會作者的悲劇色彩。（學生充分發(fā)揮想象力）（３）
二、布置作業(yè)（膠片顯示）（２）
Ａ預習課文９－１３自然段，進一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會現(xiàn)實
Ｂ完成理解分析第三題
附：板書
孔乙己
穿長衫 站著喝酒－－－－虛榮心十足
長衫又臟又破－－－－－懶得出奇 輕視勞動
滿口的之乎者也－－－－－賣弄學問，熱衷功名
教我識字，分豆給孩子－－－心地善良
┌
│不會營生 │
討飯的原因┤輕視勞動 │科舉制度所造成的
│好喝懶做 │
└
課題：孔乙己（第三課時）
教學目標：
１．讓學生進一步明確主題，全面分析孔乙己的悲慘遭遇，揭示造成孔乙己悲劇的原因
２．理解環(huán)境描寫
３．培養(yǎng)學生正直的品質(zhì)教材分析：
重點：目標１
難點：目標２
教具：膠片
教學過程：
一、導讀（４３）
１．請一位基礎(chǔ)較好的學生富有感情地朗讀第九段至結(jié)尾，注意語調(diào)的變化、情感的變化，其他同學要認真體會“悲涼”的氣氛（５）
２．第９自然段只有一句話，“孔乙己這樣地使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”這句話在結(jié)構(gòu)上起什么作用？其含義有哪些？（３）
先由學生獨立思考，然后自由發(fā)言，教師根據(jù)學生的回答作適當?shù)难a充。可結(jié)合《掌握語文》Ｐ70之４
３．“有一天，大約是中秋前的兩三天”“中秋過后，秋風是一天比一天涼”這里的描寫對推動故事情節(jié)的發(fā)展和表達中心有什么作用（４）
提示：Ａ注意回憶老師在第一課時講述的環(huán)境在小說中的作用
Ｂ注意分析秋景的特點，然后再聯(lián)系孔乙己的命運進行分析
４．“孔乙己還欠十九個錢呢”這句話在文中出現(xiàn)了幾次有什么作用？（采用小組競爭的形式，自由發(fā)言）（４）
５．分析課文第11自然段（１４）
１）全班齊讀一段
２）讀畢思考并完成下列練習：（參見《掌握語文》Ｐ70６、８、９）
Ａ寫出本文段的時間地點人物和事件
時間＿＿＿＿＿地點＿＿＿＿＿＿＿＿人物＿＿＿＿＿＿＿＿＿事件＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
Ｂ在文段中找出外貌描寫、語言描寫、行動描寫的句子各一個
外貌描寫：＿＿＿＿＿＿＿
語言描寫：＿＿＿＿＿＿＿
行動描寫：＿＿＿＿＿＿
Ｃ分析文中“摸”字的作用＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３）教師抽查回答問題
６．這篇小說用第一人稱“我”－－－１２歲的上伙計的口吻來寫有什么好處？（５）
請一位程度中等的學生回答，提示：可從選材，組材，表達中心的作用去考慮７．請一位同學全面分析孔乙己的性格特征和文章揭示的深刻主題（８）
先請一位程度稍差的學生分析，教師指出其分析的片面性，后找一位基礎(chǔ)較好的同學分析，肯定其全面的實事求是的分析方法
教師作全面歸納
二、布置課外作業(yè)（２）
Ａ：《掌握語文》Ｐ70１、２、３ Ｂ．完成教材Ｐ149之５
附：板書
┌熱衷科舉－－－－中毒深
│輕視勞動－－－－被凌辱
人物性格│麻木不仁－－－－受嘲笑
└心地善良－－－－教寫字
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