《荊軻刺秦王》(人教版高一必修教案設(shè)計)

發(fā)布時間：2016-9-24 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)設(shè)計：王義梅時間： 2010年9月4日

教學(xué)目的：1、體會作者在尖銳的矛盾中通過人物的言、行、表情、神態(tài)表現(xiàn)人物性格。

2、以教材為例子，培養(yǎng)文言文閱讀能力。

教學(xué)重點：

1、本課實詞：親、深解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私。

2、通假字：淬、決、卒。

3、古今異義詞：涕、幣、提。

4、學(xué)會整體把握文言文的內(nèi)容。

教學(xué)難點：文言文內(nèi)容的整體把握。

教學(xué)時數(shù)：2教時

教學(xué)過程：

（了解課文，研讀第一部分）

（一）課文起始

“至丹以荊卿為計，始速禍焉�！� 蘇詢《六國論》

“刺客不行，良將猶在�！�

1、荊卿及戰(zhàn)國四大刺客（或曰五大刺客）

2、荊軻刺秦王

3、《戰(zhàn)國策》：（1）策士謀臣的韜略和言論。

（2）生動寫人，流暢語言�！多u忌諷齊王納諫》。

（二）全文內(nèi)容寫行刺，但行刺之前內(nèi)容為詳。由“準備”→“訣別”→“行刺”三部分組成。讀文言文每個語段最要緊的是把握人、事、物三要素及其關(guān)系。

（三）研讀第一部分：行刺準備。

1、〈1-2段〉人？事〉=〉商議計謀

（1）詞句：微、親、說、窮

（2）理解：①荊軻刺秦王是在什么情況下？

②與太子對話表現(xiàn)荊軻怎樣性格？

2、〈3-4段〉人？事？物？=〉求取信物

（1）詞句：樊於期、深、堪、涕

見陵、偏袒扼腕、教

（2）理解①文章寫太子“不忍”有什么作用？

②荊軻私見為什么能使樊於期慷慨獻身？

3、（5段）=〉準備匕首淬

4、（6段）=〉配備副手敢、忤

5、（7-8段）人？事？=〉怒斥太子

（1）詞句：無意、豎子

（2）理解：

1、 ①“日以盡矣”反映了太子什么心情？

②荊軻怒斥太子之因是什么？顯示什么性格？

（四）把握第一部分人、事、物

（1）人：荊軻--俠肝義膽、果敢勇決、剛直不阿、秉性剛烈秦王

太子--驚恐焦急、浮躁多疑強暴

樊於期--義勇剛烈，熱肚直腸天下

（2）事：行刺秦王之前的準備共誅

（3）物：①督亢地圖；②樊於期頭；③天下利匕首

（五）（《辭典》150頁）以1994年高考題為例訓(xùn)練文言文閱讀能力

（1）人：何子平、顧凱之

（2）事：歸家養(yǎng)母子平孝順，忠誠不二

（3）物：俸祿

（4）作業(yè)：討論處理8道小題（見課件）研讀二、三部分

第二教時：

一、教學(xué)目的:

1、引導(dǎo)學(xué)生正確辨析荊軻刺秦王這一歷史事件和評述荊軻這一歷史人物。

2、組織學(xué)生重演荊軻刺秦王驚心動魄的場面，促進學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展學(xué)生自主獲取知識的愿望和能力。

二、教學(xué)重點、難點:

1、重點: 重現(xiàn)刺秦一幕，從中分析荊軻的人物形象。

2、難點: 運用歷史唯物主義的觀點，評述刺秦行動。

三、教學(xué)設(shè)想

1．引導(dǎo)學(xué)生評述荊軻和重現(xiàn)刺秦一幕。

2．教學(xué)方法：新課程要求在教學(xué)中滲透“自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式”，同時設(shè)置“綜合實踐活動”，為“研究性學(xué)習(xí)”的充分開展提供獨立的學(xué)習(xí)機會。為了貫徹這一理念，把獲取知識視為一種探索的行動和過程，以學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)，開展獨立思考、集體討論和個別辯論等多種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于思考”。此外，還請學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上，參與刺秦場面的表演。

四、教學(xué)過程:

1、板書課題，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語:

我們上節(jié)課已經(jīng)講解完課文，為了加深理解、鞏固學(xué)習(xí)，我們這節(jié)課重點探討荊軻的性格特點和評述荊軻，并且表演荊軻刺秦王驚心動魄的場面。

2、簡單明確地復(fù)習(xí)前課文所講授的重要內(nèi)容。

3、請學(xué)生飽含情感，用自己的語言復(fù)述全文：

全文梗概：秦國破趙--燕國危難--刺秦準備--易水訣別--秦廷行刺--行刺失敗

4、開展討論思考，引導(dǎo)學(xué)生進行評價性閱讀訓(xùn)練。

討論內(nèi)容：我們應(yīng)該怎樣認識荊軻刺秦王的行為？

提示：荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動。秦統(tǒng)一六國，是歷史發(fā)展的趨勢，這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史進程來講，它有著很大的局限性。

5、分析重現(xiàn)刺秦的過程：

進入秦殿--顧笑武陽--秦廷搏擊--倚柱笑罵--英勇就義