湖畔初陽(yáng)
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時(shí)間：2005年11月13日星期日下午
地點(diǎn)：虹橋中學(xué)六樓會(huì)議室
執(zhí)教者：羊剛（湖州中學(xué)）
師：各位好，各位辛苦。
我們先輕松一點(diǎn)，做個(gè)游戲。看幅漫畫(huà)《爭(zhēng)執(zhí)的調(diào)解人》(課件出現(xiàn)前四幅漫畫(huà))
你認(rèn)為故事情節(jié)會(huì)怎樣發(fā)展？為什么？
生１：他兩個(gè)大人會(huì)打起來(lái)，兩個(gè)小孩子一起玩。
師：為什么？
生１：兩小無(wú)猜嘛。反正小孩子不記仇
師：看看德國(guó)漫畫(huà)家怎么畫(huà)的。
（課件出示最后兩幅畫(huà)面：兩個(gè)大人在拳來(lái)腳往，兩個(gè)小孩子在一旁做起游戲）
師：接下來(lái)我們猜猜發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的事。
出示：兩年前，父親與讀高中的兒子一起去買(mǎi)手機(jī)，父親注重手機(jī)的功能，兒子注重手機(jī)的款式，兩人發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。兩年后，兒子考上了大學(xué)，父子又一起去買(mǎi)手機(jī)。
師：結(jié)果怎么樣呢？這次要同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)了。不過(guò)表達(dá)一定要清楚點(diǎn)。像剛才同學(xué)的“兩小無(wú)猜”就需要解釋了。
學(xué)生續(xù)寫(xiě)。
師：寫(xiě)好了沒(méi)有？話筒傳吧。
生２：父親注重手機(jī)的款式，兒子注重功能。
師：為什么？
生２：兒子成熟了，父親落伍了。
生３：父子都注重手機(jī)的功能。像前面的同學(xué)說(shuō)的，兒子長(zhǎng)大了，……
師：解不通了嗎？（稍停）我剛才看了一下，有幾種說(shuō)法。一種跟你的一樣。
另一種是……
生４（接下去）：又倒過(guò)來(lái)了。
出示ＰＰＴ：這一回顛倒過(guò)來(lái)，兒子注重手機(jī)的功能，父親卻注重手機(jī)的款式。
師：反正這樣的事情在生活中正在發(fā)生著，或有可能發(fā)生。
師：下面注意了。請(qǐng)就這件事，寫(xiě)一篇議論文。怎么辦呀？
生（好幾個(gè)）：寫(xiě)唄。
師：這個(gè)作文題，與以往寫(xiě)的作文題比，有什么不同？
生５：主題不同。
師：這一回比較開(kāi)放了。
生６：這一回主題可以自己提取。用自己的所長(zhǎng)寫(xiě)自己的觀點(diǎn)。
出示ppt：你覺(jué)得這個(gè)題目跟我們平時(shí)的作文題目有什么不同？
師：平時(shí)話題作文練不練？這里有話題嗎？
生：哦。沒(méi)有話題。規(guī)定了文體。
師：高二現(xiàn)在應(yīng)該練什么？
生：議論文。
師：假如你要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)好這篇作文，你覺(jué)得最困難的是什么？
生７：立意較困難。
生８：深化比較難。
生９：論點(diǎn)確定比較難。
生１０：體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。
生１１：把握時(shí)間對(duì)我來(lái)說(shuō)很難。
師：想速度更快一點(diǎn)。
生１２：得出一個(gè)話題比較難。
師：呵呵，好的。
師：我就認(rèn)為大概有這么一些問(wèn)題。寫(xiě)作不怕的人大概是沒(méi)有的。
一是這個(gè)事件我到底怎么看？
二是“就這件事”，怎么扣住這個(gè)題？
三是立意怎么提高？光勸架寫(xiě)成文章是不行的。
現(xiàn)在我們就重點(diǎn)探討這三個(gè)問(wèn)題。
（一）怎么快速想清楚事件的性質(zhì)和意義？
化繁為間。利用直感，對(duì)這件事作出一個(gè)基本判斷。（否定或肯定或部分肯定部分否定）
確認(rèn)事實(shí)：父子倆第一次買(mǎi)手機(jī)意見(jiàn)不一致。
父子倆第二次買(mǎi)手機(jī)雙方都改變了立場(chǎng)，但意見(jiàn)還是對(duì)立。
師：你認(rèn)為是好事還是壞事？
生：都為對(duì)方著想。
師：真的嗎？
生：那倒不一樣。
生１：雙方?jīng)]有溝通，沒(méi)有互相理解。
師：是一個(gè)不幸事件
還有可能就是人間喜劇。
最簡(jiǎn)單的立意就是明確態(tài)度嘛，是不是？
這樣想一想是不是快一點(diǎn)？
（二）怎樣扣住“就這件事”的要求來(lái)寫(xiě)？
師：然后我們看看范文怎么寫(xiě)？課文怎么寫(xiě)？
師：我們課文里有沒(méi)有范文�？次难晕脑趺磳�(xiě)的？
六國(guó)論怎么寫(xiě)？
回顧經(jīng)典課文：〔宋代〕蘇洵《六國(guó)論》
師：會(huì)背嗎？
生齊背。
師：第二段是順著什么觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)的？
生：賂秦而力虧，破滅之道也。
第三段呢？
生：不賂者以賂者喪。
師：他是不是始終扣住這個(gè)事件來(lái)寫(xiě)的？
最后呢？
生（七嘴八舌，大意是）：回到宋朝的事情上去了。
師：所以我們剛才的簡(jiǎn)單思維是很有用的。
回顧經(jīng)典課文：〔宋代〕歐陽(yáng)修《伶官傳序》
開(kāi)頭：?jiǎn)韬�！盛衰之理，雖曰天命，
結(jié)尾：
學(xué)生朗讀幻燈上的文字。
師：紅字寫(xiě)的是事，黑字是對(duì)這件事的議論。這樣就絕對(duì)不會(huì)離題，是不是？
我肯定是就這件事論事的。
（三）怎么避免議論拘泥于這一事件？
師：我就這件事來(lái)寫(xiě)，但寫(xiě)不出深度，怎么辦呢？
生（好幾個(gè)）：延伸出去。
生（穿黃衣）：引伸出去，生發(fā)一點(diǎn)。說(shuō)得有哲理一點(diǎn)。
師：我們看范文�！读鶉�(guó)論》一二三段就是論六國(guó)，但最后兩段，論的不僅僅是六國(guó)，而是指誰(shuí)啊？
生：宋。
我們來(lái)看：上面六國(guó)是個(gè)別事件，下面宋朝是個(gè)別事件。
師：六國(guó)是歷史上的事，宋朝是現(xiàn)實(shí)的事。
師：我們?cè)倏础读婀賯餍颉罚骸笆⑺ブ�，雖曰天命啊，豈非人事哉！原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。” “盛衰之理，雖曰天命啊，豈非人事哉”說(shuō)的是普遍道理，然后舉個(gè)別事例加以證明。
師：評(píng)價(jià)一個(gè)事情，先說(shuō)它的個(gè)別性，再說(shuō)它的普遍意義。
ppt出示：借這件事可談哪些話題？
生：溝通、時(shí)代發(fā)展、消費(fèi)觀念、親情、知識(shí)
師：還有嗎？
師：我這里有個(gè)同學(xué)，是這樣說(shuō)的�？梢哉勆唐罚垂δ芎�，要么款式新。要是有一個(gè)商品，滿足了這兩個(gè)條件，不就父子倆都沒(méi)意見(jiàn)了嗎？
一些學(xué)生點(diǎn)頭略示贊同之意，但有許多學(xué)生不以為然。
師：這些東西你談得清么？
生：有些談不清。
師：現(xiàn)在我說(shuō)一個(gè)，看行不行？
ppt出示：變和不變
生：可以。
練習(xí)：“就這件事” ，以“變與不變”為話題，寫(xiě)幾個(gè)句子�？刹捎孟铝芯涫剑�
變的是（ �。蛔兊氖牵ā 。�
變的是（ ），不變的是（ �。�
變的是（ �。蛔兊氖牵ā 。�
學(xué)生寫(xiě)，教師巡視。
師：不要一下子就想寫(xiě)得很好�？梢韵葘�(xiě)一點(diǎn)，再慢慢修改�！ �
生1：變的是（意見(jiàn) �。�，不變的是（親情）
生2：變的是（觀念 ），不變的是（ 人 ）
生3：變的是（觀點(diǎn) �。�，不變的是（爭(zhēng)執(zhí)）
師：變的是立場(chǎng)，不變的是觀念
生4：變的是（ 一件事�。�，不變的是（ 兩顆心�。�
生5：變的是（父子的選擇 �。�，不變的是（ 手機(jī)的款式 ）大笑
生6：變的是（ 觀念�。�，不變的是（ 親情 ）
生7：變的是（ 表達(dá)親情的方式�。�，不變的是（對(duì)對(duì)方的關(guān)心 ）
生8：變的是（對(duì)手機(jī)的選擇 �。蛔兊氖牵ā「缸硬煌囊庖�(jiàn)�。�
師：這樣說(shuō)可是可以，只是我們好不容易跳出手機(jī)這件事，又得回來(lái)。
外面音樂(lè)聲響起來(lái)了，意味著下課時(shí)間到了。
師：這樣的事都可以談出“變與不變”，或是“意料之外情理之中”，那么其他的事情也可以引到這上面去。
師：今天寫(xiě)沒(méi)時(shí)間了，我們同學(xué)評(píng)點(diǎn)評(píng)點(diǎn)。
師發(fā)下資料--學(xué)生習(xí)作《溫暖的手機(jī)》
師：我發(fā)下這篇文章，那位同學(xué)說(shuō)我的標(biāo)題不是這個(gè)。他為什么不承認(rèn)了？
師：評(píng)點(diǎn)時(shí)圍繞幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)評(píng)。
他的話題是什么？“愛(ài)”？“摩擦”？
他對(duì)這件事的基本判斷是什么？
他判斷的依據(jù)是什么？
愛(ài)的存在。
出示PPT：
例文分析 溫暖的手機(jī)
1、親人之間的摩擦可以用一個(gè)眼神、一滴淚水、一句話語(yǔ)來(lái)平息，但只是矛盾的暫時(shí)“平息”，而思想上的距離依然存在。
2、為什么兩代人之間的摩擦難以避免。
3、這樣的摩擦帶給人的不全是傷感。
每個(gè)人都在為對(duì)方著想，只是因倔強(qiáng)和愛(ài)而不肯妥協(xié)。
4、為什么不少看起來(lái)向來(lái)安寧平和的家庭會(huì)一旦離散，而看上去常常雞犬不寧的家庭卻能跌跌撞撞地一路走來(lái)。
5、 “你是愛(ài)她的”，這就是所有問(wèn)題的答案。
6、只是因?yàn)橐粋�(gè)字：愛(ài)。在這個(gè)字面前，什么都不重要了。有代溝怎樣，有矛盾又怎樣？只要彼此心中有“愛(ài)”，隨著時(shí)間的推移，回憶里只剩下一片溫馨的色彩和零星的摩擦的影子，盡管在當(dāng)時(shí)，這摩擦似乎巨大的令人絕望。
師：這位同學(xué)寫(xiě)這個(gè)內(nèi)容是針對(duì)什么來(lái)寫(xiě)的？
出示PPT：
《溫暖的手機(jī)》簡(jiǎn)析：
所評(píng)事件：父子倆兩次買(mǎi)手機(jī)意見(jiàn)都相對(duì)立的事情
對(duì)這件事所持的主要意見(jiàn)：這種摩擦帶給人的不都是遺憾
主要理由：摩擦的背后藏著“愛(ài)”
具有普遍意義的話題：親人間的摩擦和愛(ài)。針對(duì)青年學(xué)生自己的實(shí)際來(lái)談。
材料來(lái)源：自己的見(jiàn)聞、書(shū)中的故事
師：你會(huì)給這篇文章打多少分？
學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)下課而無(wú)心猜測(cè)。
師：同學(xué)打分打得很高，因?yàn)樗麑?xiě)出了同學(xué)心中所想的。
這個(gè)題目是《美文》雜志舉辦的全國(guó)中學(xué)生作文大賽題目，由著名作家熊召政先生擬制。
你敢于迎接這樣的挑戰(zhàn)嗎？
相信你能！
宣布下課。
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