課 題：事物的正確答案不止一個（羅迦費因格）
教學目標： 1、理解作者的觀點，了解創(chuàng)造性思維的要素。
2、學習圍繞中心，逐層展開，深入淺出地論述。
學習方法：討論交流
課時計劃：兩課時
教學過程：
一、閱讀序幕
世界千變萬化，疑問層出不窮，答案豐富多彩。在生活中，看問題的角度、對問題的理解、解決問題的方法以及回答問題的答案不止一個的事例很多。這樣的經歷、體驗，這樣的感受、認識你一定曾經有過。我想，讀完《事物的正確答案不止一個》，你的經歷、體驗會變得更加清晰，你的感受、認識會得到一定程度的理論上的提升。
二、閱讀主場
（一）印發(fā)兩篇學生作文（《告別唯一》《答案是豐富多彩的》），幫助學生理解題目的含義。（同時辨析“不止”與“不只”的差別）
（二）引導學習小組梳理課文層次，歸納段意。
第一部分（1－3段）以一個問題引出話題，說明確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式的重要性。
第二部分（4－8段）由話題引出創(chuàng)造性的問題，論述產生創(chuàng)造性思維所必需的因素。
第三部分（9－12段）論述富有創(chuàng)造力的人與任何缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別。
第四部分（13段）論述怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人。
（三）以問題討論的形式進行合作學習。（一個問題接一個問題提出，每個問題都安排小組議論，再在小組間交流）
1、為什么事物的正確答案不止一個？（要求從課文中找出依據(jù)，并結合自己的文化學習舉例證明）
2、既然答案不止一個，那我們該怎樣做呢？
認真學習，使自己成為一個富有創(chuàng)造精神的人。
3、怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造精神的人呢？（要求從態(tài)度、條件、方法等方面進行研究）
態(tài)度：認識到任何人都能成為富有創(chuàng)造精神的人（自信）
條件：學識淵博（扎實的基礎知識）。靈活運用知識，組合不同概念。
方法：轉換視角法／組合法／頓悟法／積累法
4、按作者的看法，成為具有創(chuàng)造精神的人，先要具有創(chuàng)新意識。培養(yǎng)創(chuàng)新意識必須具備哪些條件？作者是怎樣論證的？
必須精通各種知識，（知識是形成創(chuàng)新意識的素材）／必須有探求新事物，并且為此而活用知識的態(tài)度和意識。
首先引用某心理學家的研究結論，再擺出典型的創(chuàng)造性明星的事例。
（四）課堂自由發(fā)言。
事物的正確答案真的全都不止一個嗎？
（學生發(fā)言不求一致，只要言之成理即行。鼓勵學生運用課文中學到的知識表達自己的創(chuàng)新性的生活認識或創(chuàng)新性的表達自己的生活認識。）
三、閱讀尾聲
（一）討論“探究練習二”。
（二）解決學生預習中提出的問題。
（三）詞句積累（抄在語句積累本上）
根深蒂固 要素 孜孜不倦 汲取 一事無成 創(chuàng)意 素材
持之以恒 不言而喻 靈感 推敲 鍥而不舍
在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。
關注極其普通、甚至一閃念的想法。
擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。
（四）背誦課文最后一段
（五）布置作業(yè)：
整理課文論證中應用的事實論據(jù)，把這些論據(jù)的共同點講給家長聽，以“也說‘事物的正確答案不止一個’”或“再說‘事物的正確的答案不止一個’”為題，寫一段文字。
周智
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