之前我們發(fā)了四次牢騷，主要是強烈反對“貓光吃魚而不捉老鼠”的問題（可見拙文《不捉老鼠不僅僅因為有魚吃》）。今天，拜讀了修石先生的《語文課將走向何方》很有感想。諸位請諒解我們再發(fā)一次牢騷，五談中學語文老師的作用。
《語文課將走向何方》開篇就指出：語文課已走出“掌握生字新詞──分段概括大意──歸納中心思想──分析寫作特點”的教學沼澤。但是，我們又不無遺憾地發(fā)覺，語文課又陷入了過于拘泥教學參考書和課本知識點的新的教學泥潭。”修石先生的見解真是一針見血，我們非常有同感/痛感。
記得我們讀書時，初中和高中的語文老師完全就是按“掌握生字新詞──分段概括大意──歸納中心思想──分析寫作特點”的教學方式給我們講課的。其實，當年的我們基本上都不怎么聽或者說沒有認真聽語文課。別的中學同學估計跟我們是一樣的情況。非常遺憾，我們今天居然也當了一個日子不好過的中學語文老師。而如今的中學語文課正是修石先生指出的那樣：過于拘泥教學參考書和課本知識點。
語文課將走向何方？中學語文老師究竟有什么作用？？
臺灣著名教授曾士強曾經(jīng)講過一個真實的故事，說福特公司的總裁到車間視察，發(fā)現(xiàn)下面有一位員工上班時間無所事事，居然翹著二郎腿抽著煙呢。他二話沒說，馬上找到人事經(jīng)理要求立即解雇那位上班時間翹著二郎腿抽著煙的員工。這可把人事嚇壞了。經(jīng)理連忙告訴總裁，我們公司所有新款汽車都是這位翹著二郎腿抽著煙的大爺設(shè)計的，絕對不能解雇他��！
是的，我們的語文課/語文教學的評價也一樣，不應(yīng)該看表面現(xiàn)象，不應(yīng)該太功利了。我們在拙文《也談一堂好語文課的標準》里覺得，好語文課的首要標準是看學生是否樂于接受。其次是判斷學生能否有所收獲.。當然，更重要的是要考察一堂課里能否讓學生得到了“漁!”。 簡單地說,語文教師更多的只是教給學生讀書的方法和引導他們養(yǎng)成讀書的良好習慣。說白了,語文教師上課不是給主管領(lǐng)導看的,也不是直接把自己的魚送給學生,而是教學生學會捉魚!也就是葉老先生說的:教是為了不教!從根本上說，中學語文老師要以學生為本,關(guān)注學生的個性發(fā)展,尊重學生個體對語文(文本)的獨特感受與體驗,讓學生樂學善學。這才是語文課的正確方向；這也才是我們中學語文老師的根本作用。
語文是一門基礎(chǔ)的人文學科，語文教學不可以急功近利。那些僅僅是把語文課本里的課文（憑借教學參考書）循規(guī)蹈矩地一篇接一篇給學生講完的語文老師是最沒有水平，特不負責任的老師。大家，特別是一些不學無術(shù)的教育主管千萬不能拿“翹著二郎腿抽著煙”的語文老師開刀。對語文教學來說，無為（僅僅是看似無為）而為才是真正的大為。
李科
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