《小石潭記》教案(人教版八年級必修教案設計)

發(fā)布時間：2016-5-3 編輯：互聯網手機版

教學目標

1. 積累文言詞語，疏通文意；

2. 誦讀課文，理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情

3. 學會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操．

教學重點：

掌握重點實詞，理解課文內容．

教學難點：

寓情于景的寫法．

教學方法：

誦讀法、自主合作探究

教學過程

課前預習

1、字詞過關（一讀課文，讀準字音、停頓）

給下列字注音冽（）坻（）嵁（）佁（）俶（）

翕（）悄愴（）

自己還不會讀的字--------

2、根據課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．（二讀課文，讀懂文意）

翻譯下列句子

潭中魚可百許頭　　

不可知其源

水尤清�！　　　�

以其境過清

不會翻譯的句子--------------

3、根據理解有感情的朗讀課文

（三讀課文，讀出意境、感情）

用課文原句回答

文中寫潭水清澈的句子-------------------------------------------

文中表達作者悲苦心情的句子----------------------------------

畫出自己不明白的句子

4、話題梳理

（1）課文抓住小石潭的什么特點描寫的？請試著分析一下描寫順序。

（2）你認為作者觀賞小石潭的過程中心情有沒有變化？請結合具體語句談談。

二：課堂學習

1、導入新課(小石潭美景配樂圖導入)

2、作者，背景簡介，解題。（幻燈片）

“唐宋八大家”中的“韓柳”

“永州八記”之四

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

3、朗讀課文（配樂范讀）

檢測預習（幻燈片）

4 、師生共同疏通文意。

小組合作解釋、翻譯課文

老師點撥強調常見文言現象

（幻燈片）

（1）古今異義。

去：（古）離開（今）前往，到某處

怡然：（古）靜止不動的樣子?（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術中的一種角色

（2）一詞多義

以：①全石以為底（介詞，用）

②卷石底以出（承接，“而”不譯）

③以其境過清（介詞，表原因）

為：①全石以為底（動詞，當“作為”講）

②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）

清：①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過清（形容詞，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）

②不可知其源（助動詞，能夠）

差：①參差披拂（形容詞，長短不一）

②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）

（3）詞類活用：

①從小丘西行百二十步（西：名詞作狀語，向西）

②皆若空游無所依（空：名詞作狀語，在空中）

③斗折蛇行（斗、蛇：名詞作狀語，像北斗星那樣、像蛇那樣）

④其岸勢犬牙差互（犬牙：名詞作狀語，像狗牙那樣）

⑤凄神寒骨（凄、寒：形容詞的使動用法，使……凄涼、使……寒冷）

5、整體感知

齊讀課文，把握課文大意。

（1）作者是怎樣發(fā)現小石潭的？

（2）小石潭的全貌是怎樣的？

（3）游魚和潭水有什么特點？

（4）作者是怎樣描寫潭上景物的？

小組合作回答（要求：盡量用課文中的句子回答）

6、賞讀課文。

小組合作交流、老師點撥

（1）文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。

點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息�！叭詾榈住�，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般�！扒鄻浯渎�，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現水的清澈透明�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

（2）文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。

點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，俶而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見�！庇眯蜗蟮谋扔�，寫出了小溪的形狀。

（3）文中的“動”與“靜”

點撥：①游魚的“怡然不動”及“俶爾遠逝”表現了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

（4）文中的“對比”和“烘托”

點撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠逝，往來翕”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。

（5）文中的“景”與“情”

點撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機--“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。

（6）文中的“鏡頭”與“畫面”

點撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片，具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現地描出了潭水中游魚的美景。

7、探究作品創(chuàng)造閱讀

假如你是一位優(yōu)秀的導游或園林設計師，請你為小石潭設計景點。

指導：仿照曲苑風荷景點的設計

曲苑風荷--以夏日觀荷為主，有上百個品種的荷花，紅蓮、白蓮、灑金蓮、并蒂蓮等，蓮葉田田，人從橋上過，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人兩相戀。

8、課堂小結

說說學習文章后有什么收獲？

（1）總結學習文言文的方法。

正確讀原文：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；

讀出節(jié)奏，停頓正確；

讀出語氣，讀出感情。