駱駝尋寶記(語文版七年級教案設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2017-12-21 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）整體感受，把握課文在構(gòu)思和組材上的特點(diǎn)。

（二）品味鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言，引領(lǐng)學(xué)生體悟語言中的感染力。

（三）理解駱駝形象的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討這一形象的現(xiàn)實(shí)意義。

二、課時(shí)安排：三課時(shí)

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入：大家見過駱駝嗎？喜歡這種動(dòng)物嗎？（請同學(xué)們各抒己見，暢所欲言。）同學(xué)們都知道駱駝是沙漠商隊(duì)中運(yùn)輸貨物的重要工具。不過，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，駱駝不是去運(yùn)輸商品，而是去尋寶，尋什么寶呢？我們一起來學(xué)習(xí)陳伯吹的一篇童話《駱駝尋寶記》。

二、看單元說明P62 通過單元說明的學(xué)習(xí)，我們學(xué)童話單單是為了學(xué)習(xí)童話嗎？（不是）對，學(xué)習(xí)它的語言，學(xué)習(xí)它豐富的想象和夸張，那生動(dòng)、形象、美妙的故事幫助我們認(rèn)識社會，理解人生，引導(dǎo)大家做一個(gè)通達(dá)事理、明辨是非的人。

三、陳伯吹（1906--1997）中國兒童文學(xué)作家、翻譯家、文藝?yán)碚摷摇Ｉ虾毶饺恕?/p>

四、我們撇開課文內(nèi)容不說，先來看課題，你有那些疑問？

a、駱駝尋的是什么寶？ b、駱駝為什么去尋寶？ c、駱駝怎樣去尋寶？ d、駱駝在途中遇到了什么困難？ e、還有其他動(dòng)物去尋寶嗎？ f、他尋的寶在哪呢？

五、好,現(xiàn)在大家來看課文.

1、第一遍注意：

a、標(biāo)出段落序號；

b、畫出不會讀的，不懂的字、詞。

mú xiè háo mōu miē wō gā gū yùe liáo

大模大樣水泄不通狼嗥牛哞羊咩雞喔鴨呷咕躍躍欲試火燒火燎

dūn lài tǎ zǎi hàn bǒ ráo tiǎn bì zhì bǐ yí

蹲賴旱獺崽瘸瀚跛饒舌舔憋對峙鄙夷

cóngchán lín jī suō

淙淙潺潺水波粼粼芨芨草梭梭草

六、隨堂練習(xí)

1、字詞積累，給加點(diǎn)字注音。，

嗥__________獾__________瘸__________踽踽__________淙淙__________攜手__________

2．根據(jù)各種動(dòng)物特征填空

(1)公象扇動(dòng)著兩只__________的耳朵。

(2)金絲猴聽到這個(gè)消息，二話沒說，穿上__________又摘了十來個(gè)__________，裝進(jìn)__________口袋里，往肩上一搭，也上路。

(3)孔雀心疼自己__________ ，也打個(gè)盤旋飛回去了。

(4)長頸鹿是個(gè)“巨人”，__________ 可是他已經(jīng)跑了兩天，這條路還是望不到盡頭。

3．仿照下列例句來造句。

隱隱的青山，峰巒起伏，像座翡翠的綠屏風(fēng)。

4．說說下列加點(diǎn)詞的作用。

(1)可是他很謙虛，從不大喊大叫，只是默默的走著

(2)駱駝以最大的耐性，強(qiáng)行穿走這兩里長的“夾扁谷”。

七、討論交流

1．除了駱駝外，還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列，它們都尋到寶了嗎？

明確：有大象、金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬、羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨(dú)角犀、河馬、麻雀、斑鳩、小毛驢等三十多種動(dòng)物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動(dòng)物又毫無例外的退出了尋寶的道路。

2．作者用一半的篇幅來寫眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)的作用是什么？

明確：都是為下文突出刻畫駱駝做鋪墊，從反面襯托駱駝。

3．構(gòu)思特點(diǎn)

引導(dǎo)：在構(gòu)思上，作者下了一番苦功，對前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫了三十余種動(dòng)物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫二十多種動(dòng)物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功的。在寫駱駝時(shí)還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比較，以突出駱駝的形象�；谏鲜鰳�(gòu)思，課文可切分成兩部分：

第一部分（1-10）寫各種動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過。

第二部分（11-19）寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。

4．默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有續(xù)”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。

第二課時(shí)

一、精讀品析

1．瀏覽課文

瀏覽要求與策略

①第二部分第11至第13小節(jié)，畫出描寫駱駝的句子。

②思考：駱駝是以怎樣的形象出場的？在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？

2．討論交流

①初登場時(shí)駱駝的形象

明確：描寫特點(diǎn)

一瘸一拐高大

身姿雄偉

不大喊大叫謙虛

只默默地走踏實(shí)

“一瘸一拐”的形象并非完美，但這樣寫其實(shí)更能突出駱駝的高大，這說明駱駝是帶傷上陣的。作者告訴我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無疑增加了駱駝尋寶的困難。這里還用了側(cè)面描寫的方法：在鸚鵡的眼里，駱駝是個(gè)“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去尋寶”。駱駝?wù)菓{著這股執(zhí)著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛，不顧路途遙遠(yuǎn)，克服了一個(gè)又一個(gè)的困難，闖過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。

②在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？

明確：作者著重寫了駱駝通過“夾扁谷”時(shí)的艱辛：

夾扁谷駱駝

兩山對峙的高山間擠、強(qiáng)行穿過

頭皮破

窄得只容一匹瘦馬擠過不顧肩骨傷堅(jiān)韌不拔

腿腳流血百折不撓

兩里長邊擠邊走 &nb 邊擠邊走四個(gè)鐘頭

二、研讀比較

1．為什么駱駝能克服種種艱難險(xiǎn)阻呢？請學(xué)生齊聲誦讀第11小節(jié)“這是一頭身姿雄偉的駱駝�！皇悄淖咧！�

明確：三個(gè)比喻不僅形象生動(dòng)地寫出了駱駝“忍饑耐渴”、負(fù)重致遠(yuǎn)的特點(diǎn)，也寫出了它能克服重重困難的原因，字里行間充滿著對駱駝的贊頌之情。

2．其他動(dòng)物在尋寶的路上表現(xiàn)如何？為什么有這些表現(xiàn)？

明確：①“火燒火燎”地去尋寶，一路吵吵鬧鬧、一片混亂的樣子。

②遇到困難，如黑熊：“他一想起蜜，更無心尋寶了，心想還是回去鉆進(jìn)籬笆闖進(jìn)蜂場飽吃一頓再說�！被铎`活現(xiàn)地寫出黑熊的形象。

③生性好斗的金錢豹和大灰狼竟然因一些小事就相互“撕咬起來”結(jié)果兩敗俱傷，“狼狽不成樣子，也都無心尋寶，灰溜溜地回去了”。

動(dòng)物的這些表現(xiàn)源于他們尋寶的動(dòng)機(jī)，可以說它們是各懷私心走上尋寶之路的。這些描寫都從反面有力的襯托了駱駝的形象。

l 活動(dòng)引導(dǎo)

請幾位同學(xué)同時(shí)模仿幾種熟悉的動(dòng)物的叫聲，營造吵鬧混亂的氛圍，體會這里疊詞、擬聲詞的表達(dá)效果和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。請喜歡卡通的同學(xué)畫動(dòng)物們“狂奔亂竄”、“個(gè)個(gè)像瘋子一樣”的形象。

三、朗讀體悟

朗讀第14小節(jié)，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。

第三課時(shí)

一、領(lǐng)悟深意

1．瀏覽思考

駱駝?dòng)袥]有找到寶貝，在它眼里什么才是寶貝？

2．討論交流

明確：仙女拿出各種各樣的珠寶讓駱駝隨意挑選，但駱駝沒有向仙女要珍珠瑪瑙之類的寶貝，而是要了適于在沙漠中生長的胡楊、沙棗、羅布麻、沙蘆草、芨芨草、梭梭草等，在駱駝眼里這些才是真正的寶貝，因?yàn)檫@些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動(dòng)機(jī)比其他動(dòng)物崇高許多，作者這樣寫立意十分明顯；即通過駱駝的舉動(dòng)來告訴讀者什么才是真正的寶貝。

二、提高升華

結(jié)合社會實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際，討論：怎樣對待財(cái)富？如何獲取財(cái)富？

l 活動(dòng)要求與策略

允許同學(xué)暢所欲言，鼓勵(lì)同學(xué)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，“君子愛財(cái)取之有道”的傳統(tǒng)觀念和合作“雙贏”的現(xiàn)代觀念，都是對待財(cái)富的正確態(tài)度。

三、總結(jié)活動(dòng)

1．活動(dòng)方式

教師提出課堂總結(jié)的方向，放手讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)。

①主題方面：通過駱駝尋寶的故事，表達(dá)了怎樣的思想感情？

②技巧方面：在寫作上有那些方法值得學(xué)習(xí)？

2．規(guī)范結(jié)論

主題：描寫了一個(gè)信念堅(jiān)定、意志頑強(qiáng)的駱駝的形象，頌揚(yáng)了堅(jiān)忍不拔、無私奉獻(xiàn)的精神。

技巧：襯托手法