靈動(dòng)輕盈，輕舞飛揚(yáng)
--聽全國優(yōu)秀語文教師賀國卿老師執(zhí)教《說說對聯(lián)》有感
今天，我有幸在海拉爾五中參加呼倫貝爾市第四屆語文青年教師基本功大賽暨“中學(xué)語文教與學(xué)策略研究課題”研討大會(huì)聆聽全國優(yōu)秀語文教師賀國卿老師執(zhí)教《說說對聯(lián)》傳統(tǒng)文化展示課，令我沉醉，回味無窮，受益匪淺。
賀老師的課堂教學(xué)就猶如涓涓流淌的小溪。她的教學(xué)自成一派--帶有濃濃“語文味”的且不乏詩情畫意的“言語學(xué)習(xí)型”的教學(xué)風(fēng)格。
這次賀老師執(zhí)教的是“說說對聯(lián)”一課。對聯(lián)，是一種喜聞樂見的文學(xué)形式，也是國粹。賀老師讓孩子們在自主、探究的活動(dòng)中，感受到對聯(lián)形式、內(nèi)容、意境的美，感悟到經(jīng)典的無窮魅力。課堂上，在傳統(tǒng)文化的浸潤中，在賀老師富有詩意的語言引導(dǎo)下，一幅幅對聯(lián)恰似一條條彩帶，將大家的心連在一起，又像一杯杯陳年佳釀，飄蕩著醉人的醇香。此時(shí)，師生們互動(dòng)無拘無束，教師們?nèi)缤粋�(gè)巨大的磁場，所有人的心隨著經(jīng)典詩詞，隨著賀老師演繹的經(jīng)典課堂，一起輕舞飛揚(yáng)……
一、經(jīng)典的教學(xué)形式讓我們耳目一新
課前，我在想：這樣的教學(xué)內(nèi)容，沒有文本，內(nèi)容不好把握一般人是沒有底氣上的，教師一定要有深厚扎實(shí)的文學(xué)素養(yǎng)，才能給學(xué)生高層次的點(diǎn)化，否則是對國粹的褻瀆。但親眼目睹賀老師精心建構(gòu)的課堂后，不禁豁然開朗。這堂課由四大板塊組成：
（一）知“對”義。三個(gè)經(jīng)典對聯(lián)故事，很快引起了學(xué)生對對聯(lián)的興趣，學(xué)生在故事中感受到了對聯(lián)的魅力。
（二）識對聯(lián)。賀老師出示了“爆竹聲聲脆”，引導(dǎo)學(xué)生感性的對出下聯(lián)，引出對聯(lián)的基本規(guī)則。
（三）挑戰(zhàn)對聯(lián)。這一環(huán)節(jié)賀老師層層深入，為學(xué)生’搭梯子”,對聯(lián)的梯度難度升高，有簡單的對仗，平仄到意境協(xié)調(diào)再到錘煉詞語。充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這樣別出心裁的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生學(xué)對聯(lián)怎么會(huì)不興趣盎然呢？
（四）拓展對聯(lián)。有人說，一堂好課應(yīng)像一篇文章的精彩結(jié)尾，要達(dá)到“文雖完但意無窮”之效。一堂課雖然結(jié)束了，但它應(yīng)留給學(xué)生更深的思考和長久的興趣。在我看來，賀老師這堂課的結(jié)尾就是點(diǎn)睛之筆。簡單總結(jié)后，他帶學(xué)生賞析了四幅名聯(lián)佳對。 此時(shí)的學(xué)生，完全沉浸在創(chuàng)作的樂趣之中。這樣的課，對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。
二、詩化的課堂語言帶給我們別樣的享受
蘇霍姆林斯基說：“教師的語言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具，教學(xué)的藝術(shù)首先是說話的藝術(shù)�！钡拇_，準(zhǔn)確得體、幽默獨(dú)特的課堂語言就像一劑催化劑，它能催生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與激情；它又似一種魔力，能點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，拓展學(xué)生思維的深度。在45分鐘的課堂中，我的耳朵總能聆聽到吉老師那詩一般的語言。
課一開始，賀老師就以他那充滿深情的語言抓住學(xué)生的心，激起學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望和對語文的熱愛。隨著一聲“上課”，同學(xué)們立刻站了起來，“同學(xué)們，語文課快樂！”學(xué)生感到十分驚訝，但又墨守成規(guī)地說：“老師好！”臺下傳出了格格的笑聲�！拔艺f，同學(xué)們語文課快樂，你們該怎么說？”學(xué)生在老師的提示下，似乎有所領(lǐng)悟。于是，我們聽到了孩子們那稚嫩的聲音：賀老師語文課快樂�？此坪唵蔚膯柡茫鋵�(shí)，賀老師用自己的情緒感染了所有的學(xué)生，給學(xué)生營造了寬松、愉悅的課堂氣氛。他似乎在告訴每一位學(xué)生：這是一堂快樂的語文課。他老師曾對她的學(xué)生說：“愛語文，可以借羅貫中的目光領(lǐng)略《西游記》中光怪落離的奇異世界；愛語文，可以借李白之筆去描繪那‘飛流直下三千尺’的瀑布；愛語文，可以感悟那‘落紅不是無情物’的精神；愛語文，可以沖進(jìn)牛毛般的細(xì)雨中去感受那種浪漫無稽的情調(diào)……”
教學(xué)過程中詩化的語言俯拾皆是，現(xiàn)摘錄部分如下：
“雖然是靜悄悄地，但是我們的思維在涌動(dòng)�！�
“時(shí)間不等我們了，讓思維的網(wǎng)線連接你、我、他�！�
“讓瑯瑯的書聲在教室里飄起來�！�
“大珠小珠落玉盤”的誦讀聲我愛聽，請?jiān)僮x一遍�！�
“我們和對聯(lián)輕輕握手，感悟到了對聯(lián)的神韻�！�
“愿陽春白雪般的音樂與你永遠(yuǎn)相伴。”
“重重疊疊山，崎崎嶇嶇路，你更喜歡詩情畫意的生活�！�
“我們剛才親切‘約會(huì)’的是什么？”
……
不僅如此，在賀老師的課堂上還多次引用了名家名句，如：語不驚人死不休；一枝紅杏出墻來；紅杏枝頭春意鬧……
如此流暢的、富有詩意的語言，讓學(xué)生在無形中感受著語言的魅力，讓學(xué)生無時(shí)不在享受著文化的熏陶，讓學(xué)生在潛移默化中受到了啟迪，真可謂“潤物細(xì)無聲”呀！
賀老師的妙語雖產(chǎn)生于即興，但植根于他豐厚的文化底蘊(yùn)，植根于他對學(xué)生的熱愛，植根于她對教育理念新穎獨(dú)到的感悟。因此，她的語文課充盈了“高效”、“創(chuàng)新”、“詩化”的特有魅力；他的課堂用語猶如涓涓溪流，沁入每個(gè)學(xué)生的心田。
聆聽、品味了名師的教學(xué)，我思緒萬千：沒有豐厚的積淀，沒有艱苦的努力，我們的教學(xué)怎么會(huì)達(dá)到如此上乘的境界？要?jiǎng)?chuàng)建充滿生機(jī)與活力的經(jīng)典課堂，我們惟有學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)；思考，思考，再思考
（ 海拉爾第七中學(xué) 郭春波）
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