【教學(xué)目標(biāo)】
1．積累重要文言詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，掌握對(duì)偶、互文等修辭手法。
2．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。
3．在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦這首民歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、積累重要文言詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容
2、賞析木蘭的英雄形象，領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】掌握“互文”“復(fù)沓”“對(duì)偶”“排比”等句式特點(diǎn)
【教學(xué)方法】參考注釋讀懂課文 合作探究解決疑難
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：花木蘭是一位充滿傳奇色彩的人物，關(guān)于花木蘭的故事也是家喻戶曉。昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了本文，今天就讓我們走近花木蘭，去感受她的思想情感與人格魅力。
二、解題：本文選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。（2分鐘）
“樂(lè)府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見(jiàn)政治得失。我國(guó)的采詩(shī)制度有著悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。蕭梁時(shí)，社會(huì)上已經(jīng)把“樂(lè)府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩(shī)體。其中既有文人詩(shī)歌，有有民間歌詩(shī)，亦即凡是合于樂(lè)能夠歌唱的歌詩(shī)，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂(lè)府”。
《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品，是樂(lè)府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫(huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶曉的人物。
三、檢查預(yù)習(xí)
1．掌握加橫線字的字形和讀音。2分鐘
機(jī)杼（zhù） 可汗（kè hán ） 鞍韉（ān jiān ） 轡頭（pèi ）燕山（yān）鳴濺濺 （jiān ） 鳴啾啾（jiū） 胡騎（jì） 戎機(jī)（róng） 金柝（tuò） 著(zhuó) 傍地走（bàng）
2．劃分下列句子的節(jié)奏。
（1）問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。（1）問(wèn)女/何所思，問(wèn)女/何所憶。
（2）但聞黃河流水鳴濺濺。（2）但聞/黃河流水/鳴濺濺。
3、朗讀接力賽（各組成員每人一段，人數(shù)不夠回答過(guò)的可以再讀一段，看哪個(gè)組讀的最準(zhǔn)確、流利，最先完成的小組獲勝。3分鐘）●記下獲勝小組
4、參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語(yǔ)的3分
不聞機(jī)杼聲 織布機(jī)發(fā)出的聲音 昨夜見(jiàn)軍帖 軍中的文告 但聞燕山胡騎鳴啾啾 胡人的戰(zhàn)馬
萬(wàn)里赴戎機(jī) 戰(zhàn)爭(zhēng) 朔氣傳金柝 古時(shí)候軍中守夜打更用的器具 出郭相扶將 扶持
5、分類積累
通假字:
①.對(duì)鏡帖花黃：“帖”通“貼”，貼，粘貼。
古今異義：
①.爺：古義指父親，eg:卷卷有爺名；今指爺爺，即父親的父親。
②.走：古義為跑，雙兔傍地走；今義行走。
③.但：古義為只，副詞，但聞黃河流水鳴濺濺；今常用作轉(zhuǎn)折連詞。
④.郭：古義為外城，出郭相扶將；今僅用作姓氏。
⑤十二 古義 表多數(shù)，不確指 軍書(shū)十二卷；今義 確指
⑥強(qiáng) 古義 有余 賞賜百千強(qiáng)；今義 強(qiáng)壯
⑦戶 古義 門 木蘭當(dāng)戶織；今義 窗戶
一詞多義：
市：a.集市，東市買駿馬；b.買，愿為市鞍馬。（名詞作動(dòng)詞。我愿意為此去買鞍馬。）
愿：a愿意，愿為市鞍馬；b希望，愿馳千里足
詞語(yǔ)活用：
①.“策”名詞作動(dòng)詞，登記。策勛十二轉(zhuǎn)
四、疏通文意
1、比一比，看誰(shuí)先找出文中的修辭手法，找的最快最多的獲勝�！裼浵芦@勝小組
這首詩(shī)中運(yùn)用了排比、對(duì)偶、反復(fù)、互文等多種修辭手法。（3分鐘）
溫馨提示：
互文：也稱互文見(jiàn)義，指上下文中相關(guān)詞語(yǔ)互有省略，而意義上則互有補(bǔ)充，從而使文辭簡(jiǎn)潔精練。古詩(shī)文中由于字?jǐn)?shù)、平仄、對(duì)仗、押韻等方面的限制，常常用互文見(jiàn)義的表達(dá)方法，在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)，表達(dá)完備的意義，增加語(yǔ)句的內(nèi)涵。如王昌齡的《出塞》詩(shī)：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，等于說(shuō)“秦時(shí)漢時(shí)的明月，秦時(shí)漢時(shí)的關(guān)”。
頂真：第一個(gè)句末的詞與第二個(gè)句的第一個(gè)詞相同，意思相連。
對(duì)偶：兩個(gè)句子字?jǐn)?shù)相同，詞性相對(duì)，意思相關(guān)。
排比：相同句子三句以上，意思并列或遞進(jìn)的句式。
復(fù)沓：句子和句子之間可以更換少數(shù)的詞語(yǔ)，叫復(fù)沓；無(wú)更換詞語(yǔ)叫做疊句或重復(fù)。
夸張：為了表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，突出某種事物的本質(zhì)特征，運(yùn)用豐富的想象力，對(duì)事物的某些方面著意夸大或縮小，作藝術(shù)上的渲染，這種修辭手法叫做夸張。
比喻：根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯的、熟知的事物與道理，來(lái)說(shuō)明或描述抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物與道理”的一種修辭手法。分明喻、暗喻、借喻三種。
2、學(xué)以致用：用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯句子。3分鐘
（1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。（2）朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
（3）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。 （4）策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。
明確答案：
（1）“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”
這四句的意思是到處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買一樣?xùn)|西，四句鋪陳，表現(xiàn)木蘭操辦軍備物資急切而井然有序。 意思是到各個(gè)集市買來(lái)作戰(zhàn)用的物品。
（2）“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣�！�
這是用對(duì)偶的修辭方法，描寫(xiě)邊塞夜景，表現(xiàn)木蘭守衛(wèi)邊塞的艱辛。意思是北方的寒氣里傳來(lái)打更的聲音，寒冷的月光照在戰(zhàn)士的盔甲上。
（3）“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”
這是互文，是說(shuō)將軍和壯士們經(jīng)過(guò)上百次的戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死，有的得勝歸來(lái)。。上下句的意義互相滲透說(shuō)明兼顧合指。
（4）“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)�！�
這是用夸張的手法，寫(xiě)出打仗歸來(lái)后，天子為木蘭記了很多功，賞賜她很多財(cái)物，這是為后文木蘭不圖功名利祿堅(jiān)決辭官還鄉(xiāng)作的鋪墊。意思是（為木蘭）記很大的功，賞賜很多東西。
3、①小組內(nèi)每人翻譯一段，規(guī)則與朗讀比賽相同。（每組派一名監(jiān)督員到相鄰的下一組監(jiān)督是否準(zhǔn)確，并負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)。五分鐘●記下獲勝小組
②思考并完成問(wèn)題：（3分鐘）
a這是一首敘事詩(shī)，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)出了什么？
明確答案：第一部分（1、2段）寫(xiě)出木蘭代父從軍。
第二部分（第3段），寫(xiě)出木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。
第三部分（第4段）寫(xiě)木蘭十來(lái)年的征戰(zhàn)生活。
第四部分（第5段）寫(xiě)木蘭還朝辭官。
第五部分（6段）寫(xiě)出木蘭返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。
結(jié)尾附文（第7段），吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭
b這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？
明確答案：這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、辭別爺娘、辭官還鄉(xiāng)和會(huì)見(jiàn)親人寫(xiě)得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情；對(duì)十年軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，詳略得當(dāng)，是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
１.突出木蘭女性的特點(diǎn)，豐富她的英雄性格，使之真實(shí)感人。
２. 巧妙得當(dāng)，簡(jiǎn)潔緊湊。
3、隱含了作者對(duì)美好生活的向往與祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離 。
五、人物賞析，深入探究（10分鐘）
1、人物賞析：
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？
以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。
瀾木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。
例：a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。－-勤勞孝順
b愿為市鞍馬，從此替爺征�！霸浮�--勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全
c “萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”-勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨
d木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)--不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。
e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。--機(jī)智、謹(jǐn)慎
--花木蘭形象：勤勞孝順、勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。
2、深入探究，率先完成的小組獲勝，每完成一個(gè)記一次分。
①“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
是對(duì)上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩(shī)，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的矯健雄姿。
②結(jié)尾附文在文中起什么作用？（對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。）
③這首詩(shī)的中心思想是什么呢？
（這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了木蘭勤勞孝順、勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏的美德，以及古代勞動(dòng)人民對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。）
六、拓展延伸，對(duì)面交流（在小組內(nèi)找一個(gè)訴說(shuō)對(duì)象，小聲說(shuō)給他聽(tīng)。3分鐘）
問(wèn)題呈現(xiàn)：假設(shè)木蘭不幸陣亡，在那生與死的瞬間，她心里會(huì)想些什么呢？請(qǐng)用“就在那生與死的瞬間，木蘭心中幽思萬(wàn)千：‘ �！边@樣的形式來(lái)說(shuō)。展開(kāi)合理的想象，然后用你富含情感的有聲語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)木蘭死前一瞬的內(nèi)心世界。
答案猜想：
（1）爺娘，阿姊，小弟，來(lái)生再做一家人吧�。ǔＨ说男穆暎�
（2）爺娘，忠孝不能兩全，你們的養(yǎng)育之恩，孩兒來(lái)世再報(bào)。（英雄的呼喚，國(guó)乃大家，家為小家，舍小家而保大家，英雄之舉也。）
（3）阿姊，小弟，照顧好爺娘呀�。ㄐ㈨樦�，溢于言表）
七、復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)，背誦全詩(shī)。（二分鐘自我復(fù)述，二分鐘自我準(zhǔn)備，二分鐘背給相鄰下一組同學(xué)聽(tīng)，單數(shù)組先背，雙數(shù)后背，最后全班齊備。10分鐘）
背誦（溫馨提示：背誦的作用不僅僅在于記住一些詞句篇章，而且在于培養(yǎng)語(yǔ)感，還在于接受文化的審美的熏陶。古文是千年積淀的精華，我們要了解古人思想，更好的傳承民族文化，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語(yǔ)言。根據(jù)以上掌握的內(nèi)容，同學(xué)們能不能找出一種快速背誦的方法。）
古文背誦可借鑒的方法：
一、抓住關(guān)鍵詞背誦 二、結(jié)合句子特點(diǎn)背誦（每一篇文章在語(yǔ)言或句式上都有自己的特點(diǎn)）
三、利用課文畫(huà)面背誦 四、按照寫(xiě)作順序背誦 五、進(jìn)入課文角色背誦
根據(jù)文章的特點(diǎn)你選用一種方法指導(dǎo)自己背誦。
八、中考鏈接（5分鐘）
1．按要求默寫(xiě)。
（1）《木蘭詩(shī)》中表現(xiàn)軍情緊急、將士奔赴戰(zhàn)場(chǎng)行軍急促的句子：_萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
（2）描寫(xiě)木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的句子：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
（3）表現(xiàn)木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子：策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。
（4）一家人喜迎木蘭歸鄉(xiāng)的句子：爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞來(lái)，
磨刀霍霍向豬羊。
（5）用比喻的修辭贊頌?zāi)咎m機(jī)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)句是：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
2.由選文最后一段演變而來(lái)的成語(yǔ)是什么？其含義是什么？
撲朔迷離 原指分辨不清雄雌男女，后用來(lái)形容事情錯(cuò)綜復(fù)雜，不易識(shí)別。
九、梳理回顧 課堂小結(jié)
【教師小結(jié)】雖然我們同在一個(gè)美麗的校園--小泊頭鎮(zhèn)中學(xué)，也經(jīng)常見(jiàn)面，但從未像今天這么親近、和諧的共同學(xué)習(xí)過(guò)，同學(xué)們表現(xiàn)這么優(yōu)秀，所以我要送給同學(xué)們一件禮物，就像《鄉(xiāng)村愛(ài)情故事》中劉大腦袋所說(shuō)“必須的”，不過(guò)這禮物不是金，不是銀，而是我從網(wǎng)上搜集到的我國(guó)歷史上著名的女英雄的故事，希望對(duì)你們有所幫助，衷心祝福你們學(xué)業(yè)有成。
[《木蘭詩(shī)》教案(人教版七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：
5.人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《春》教案設(shè)計(jì)
6.人教版七年級(jí)上《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì)
9.《木蘭詩(shī)》的教案
10.語(yǔ)文七年級(jí)木蘭詩(shī)教案