宗璞
教學(xué)目的
1．感悟生命的永恒。
2．理解本文寫景抒情的特點。
3．揣摩文中寫景的妙處。
重點、難點
l．重點：理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。
2難點：
（l）學(xué)會揣摩文中寫景的妙處。
（2）理解本文寫景抒情的特點。
教學(xué)時間一課時
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．查字典，讀準(zhǔn)下面加點詞的音。
迸濺出beng）忍俊不禁（jin）
仙露瓊漿（qiong）盤虬臥龍（qiu）
2．查工具書，解釋下面的生詞。
（l）迸濺：向外濺出或噴射。
（2）繁密：多而密。
（3）稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。
（4）伶仃：孤獨，沒有依靠。
（5）酒釀；江米酒。
（6）挑逗：逗引，招惹。
（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。
（8）仙露瓊漿：形容鮮美的酒。
（9）盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。
3．閱讀全文，思考預(yù)習(xí)提示及課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮
想聯(lián)篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大
自然，熱愛我們的生命。
三、正課
1．朗讀課文。（老師范讀，學(xué)生齊讀，個別讀，聽課文錄音均可）
2．提問：請給課文分段，看看各段寫什么內(nèi)容？
討論并歸納：分成三段。
第一段：從開頭到“想摘一朵”。
寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿。
第二段：從“但是我沒有摘”到“流向人的心底”。
寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。
第三段：從“花和人都會遇到各種各樣的不幸”到完。
寫作者由此感悟到生命的永恒。
3．提問：作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？
討論并歸納：從三個方面寫。
（1）色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點
點銀光，就像進(jìn)濺的水花。
（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹
閃光的、盛開的藤蘿�；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢�。
（3）態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼
此推著擠著。
4．提問：作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？
討論并歸納：先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花趣的色彩，“每
一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深�！比缓髮懟ǖ男�
狀，“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個
忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！弊詈髮懟ǖ南阄叮暗姆枷�，香氣
似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我�！�
5．提問：作者為什么把花香說成“似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕
輕地籠罩著我”？
討論并歸納：這里運用了通感。即人的感覺相通，如花香是嗅覺感
受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著
我”是幻覺感受。運用通感使語言更加清新、活潑、靈動。
6提問：作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫
有什么好處？
討論并歸納：
（1）比喻：“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其
發(fā)端，也不見其終極。形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。
“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進(jìn)濺的水花�！毙蜗�、生動地
寫出紫藤蘿色彩上的特點。
“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆�！毙蜗�、生動、具體
地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。
（2）擬人：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生
長。”把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)。
“才知那是每一條紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗�！卑�
花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)。
“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱
鬧。”以動態(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛。
“‘我在開花！’它們在笑。‘我在開花！’它們?nèi)氯隆！庇脭M人法，生動
地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。
7．提問：文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么
作用？
討論并歸納：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成
對比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不
幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。
8．提問：作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長河是無止境的”。
說說你對這個問題的理解。
討論并歸納：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又
開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)
和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河
并不因某個人的逝去而停止流動�！俺林蹅�(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木
春。”人類社會照樣向前發(fā)展，因此說，生命的長河是無止境的。
9．提問：本文的倒敘第二段運用什么修辭手法，這樣寫有什么深
刻含義？
討論并歸納：運用比喻、比擬、對比等修辭手法，這些花也正如人，
人類社會也正如花一樣由每一個一朵組成，雖然某些花或某個人會遇
到各種各樣的不幸，但人類社會照樣向前發(fā)展，生命的長河是無止境
的。
10提問：“本文的最后一段有什么深刻含義”？
討論并歸納：說明作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為
精神的寧靜和前進(jìn)的動力，感悟到生命的永恒。
四、小結(jié)
本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮
化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。（中心
思想）
文章寫景抒情多處運用比喻、擬人、對比等修辭手法，突出花的勃
勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。
五、板書
寫景抒情
樹
色：輝煌淡紫色焦慮和悲痛--寧靜和喜悅
形：瀑布生命的長河是無止境的
狀：流動、歡笑、挑逗、推、擠生命的頑強(qiáng)和美好
花
穗
上盛開淺紫
下待放深紫
花
色：上淺紫、下深紫
形：帆一艙一艙內(nèi)
香：嗅一視一幻（通感）
六、作業(yè)
1．課后練習(xí)一、二、三、四。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
（一）改正下列詞語中的錯別字。
杏額現(xiàn)僅忍峻不禁仙露瓊槳盤扎臥龍
┌─┬─┬─┬─┐
│ │ │ │ │
└─┴─┴─┴─┘
（二）閱讀下面的語段，回答問題。
但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是位立凝望，覺得這一條
紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走
了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。
我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神
的寧靜和生的喜悅。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我
撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，
在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一
朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺力�？炝四_步。
1．“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流
過。”這句話言下之意是什么？
2．“我心上的焦慮和悲痛”是指什么？為什么又感到“精神的寧靜和
生的喜悅”？
3．人的生命是短暫的，有時會遇到各種各樣的不幸。為什么又說
“生命的長河是無止境的”？
4．上文第二段運用哪些修辭手法？這樣寫有什么深刻含義？
S．上文最后一段有什么深刻含義？
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