《夏》導(dǎo)學(xué)案(蘇教版七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2016-6-16 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

課題：《夏》課型：新授主備：審批：

使用時(shí)間：

１.品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

２.體味作者的思想感情。

３.感受夏的美麗，培養(yǎng)作者熱愛夏的情感。

：

1.理解夏的特點(diǎn)，感受夏的美麗。

2.品味優(yōu)美的語(yǔ)句。

：出示王維的《苦行》 “赤日滿天地，火云成山岳。草木盡焦卷，川澤皆竭涸。（hé）輕紈覺衣重，密樹苦陰薄�！�

提問：詩(shī)歌描寫的什么季節(jié)？用一個(gè)字概括詩(shī)人的態(tài)度。（）

詩(shī)人對(duì)夏只有怨氣，沒有贊賞。可是，當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。今天我們就領(lǐng)略一番梁衡筆下的《夏》。

預(yù)習(xí)新知

請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自讀課文，看看作者筆下的夏是怎樣的一番景象。在朗讀過程中，借助字典解決字詞障礙。并思考：作者描繪了一個(gè)什么樣的夏天？了解文章內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容給課文重新擬個(gè)標(biāo)題：形如______的夏或夏是______。

課堂展示

一、研讀課文，理解內(nèi)容：

過渡：文中抓住夏天的三個(gè)特點(diǎn)（）（）（），分別進(jìn)行了具體的描繪。

1、請(qǐng)大家認(rèn)真探討一下：課文用2、3自然段中用了哪些句子來(lái)具體表現(xiàn)夏天的熱烈。（景）

2、作者由寫景自然過渡到寫人，寫了哪群人？第幾自然段？

3、我們一起把第4自然段讀一下。

找找看哪些句子寫出了緊張急促？

二、走進(jìn)課文，再現(xiàn)畫面：

過渡：剛才通過2、3、4自然段作者為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)逼真的圖面，仿佛在我們的眼前，耳朵里，都能感受到那一幕幕畫面。

請(qǐng)以下面的形式說說你自己的感受。讀了“_____”語(yǔ)句，我仿佛聽見了（）；我仿佛看見（　　　　　　　）；我仿佛感覺到了（　　　　　　　　　　　　　　　　　　�。�。

三、重點(diǎn)點(diǎn)拔，點(diǎn)題升華

過渡：作者細(xì)膩生動(dòng)的描寫，使人如臨其境，作者單為了寫景才寫夏的嗎？探討一下：作者為什么寫夏呢？

1、總結(jié)（黃金的夏）

2、仿句。

春日融融，夏（），秋波澹澹，冬（　　　　　　　　�。�。。

四、細(xì)讀品味

1、作者抓住事物特征，運(yùn)用對(duì)比手法，擬人、比喻的修辭，再現(xiàn)了一個(gè)熱烈、緊張、急促的夏天。請(qǐng)選擇你自已喜歡的段落或句子，讀給同桌聽聽，并說說喜歡的原因（邊讀邊想像文中的畫面，讀出節(jié)奏、感情）

2、指名讀一讀。

五、拓展升華

本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。根據(jù)課文描繪的景象和和作者抒發(fā)的情感，結(jié)合自己獨(dú)特的感受，以“夏天是 ”寫幾句話。

課堂反饋

１.給加點(diǎn)字注音：

芊芊（　�。� 黛色(　　　) 磅礴(　　) 匍匐（　　　）迸發(fā)(　　) 澹澹(　　)

２.說說下列詞語(yǔ)的意思：

芊芊　主宰　磅礴　春華秋實(shí)　匍匐　澹�！　￠e情逸致

３.填空。

《夏》的作者是__________，課文第一段是全文的__________，第二、三段寫夏天是__________的，第四段寫夏天__________的旋律，第五段寫___________。

學(xué)后記：

教后記：

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