近幾年來，越來越多的閱讀考題在精彩語句的賞析上下功夫作文章，對于此類考題，學生往往失誤較大，答題時會出現(xiàn)要點遺漏、理解偏差甚至于答非所問等現(xiàn)象。那么如何才能教會學生賞析文章中的精彩語句呢？筆者認為，首先教師要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，樹立“教”為“學”服務(wù)的思想，其次是教師要從學生的“學”出發(fā)，對課堂教學進行調(diào)控，真正教給了學生學習方法，“授之以漁”，才能讓學生有的放矢地去自主學習，自讀自悟，成為自主獲取知識的主人。
中學語文教材中，大多數(shù)文章都是出自名家之手，那一篇篇精美記敘文（包括小說、散文、科學小品文、雜文、新聞等）或華美精彩或凝煉含蓄或優(yōu)美流暢或質(zhì)樸動人，可謂處處閃耀著作家智慧的光芒。學生對其文句進行賞析，不但可以提高對文字的鑒賞能力，而且可以提高學生的創(chuàng)造性思維能力。
佳句賞析任重道遠，得其方法事半功倍。句子無非是由詞組句、由句生義、由義生情，所以，教會學生賞析精彩語句，可以從以下幾方面入手：
一、從重點詞語著手，品句子之精髓。
一個句子出彩，往往在乎一詞，所以古人說，一字千金。一個詞用得生動準確而精當，一個句子就有了精氣神，一個人物就因這一個詞或一個字活了。比如《故鄉(xiāng)》中描寫宏兒之句：“我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒�！币粋�“飛”字，寫盡少兒活潑和歡快，一個孩子，少不更事，他并不懂得生活的艱辛，也不理解搬家的意義，他的歡快與大人們的沉重形成一個鮮明對照。
又如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的導語“人民解放軍百萬大軍，從1000余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長江”，“沖破”和“橫渡”兩詞用得準確精當，形象生動地寫出了人民解放軍勇往直前的英雄氣概，“沖破”寫出我軍進軍速度之快，其勢稅不可當，“橫渡”寫出人數(shù)之多，氣勢之盛，所向披靡。再用換詞比較法試試，如“沖破”換成“突破”，“橫渡”換成“渡過”，學生一經(jīng)比較其表達效果立顯。
可以說，一個好詞就是這個句子的精髓所在，理解了一個詞語，就也領(lǐng)悟了一句之深意。
二、從修辭角度出發(fā)，品句子之精妙。
我們知道，優(yōu)美的文章不是高談闊論，也不是無病呻吟，它是積極的修辭，是人性的閃光。朱自清在《春》里為我們描繪了一幅幅美妙的春之圖畫。有人說，寫景狀物的過程就是修辭運用的過程，我很贊同這句話。一篇優(yōu)美的《春》，就是作者巧妙運用各種修辭方式所連綴而成的。請看：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了�！贝司溆昧朔磸秃蛿M人的修辭方法，強調(diào)了人們對春的盼望 ，形象生動地寫出了春之信使駕著東風來了，春姑娘已邁步向我們款款走來。
“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了�！贝司溥\用了擬人和排比的修辭方法，對春天來臨時大地蘇醒的情狀和山水太陽的變化作了一個宏觀的勾勒，使原本沒有生命的萬物變得生機無限，活力無比。
“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去�！北揪涫褂帽扔�、排比和擬人的修辭方法，形象生動又有氣勢地對春天的進行了贊美，把春天比作娃娃、小姑娘、青年，有序地突出了春天新、美、力的特點。
從修辭角度賞析文章佳句，當然還要教會了學生掌握各種修辭方法的作用，只有二者兼顧，長期訓練，學生才能運用自如。
三、從表現(xiàn)手法切入，品句子之作用
從廣義看，文章的表現(xiàn)手法多種多樣，比如借景抒情、托物言志、象征、欲揚先抑、想象聯(lián)想、正側(cè)結(jié)合、虛實結(jié)合、渲染鋪墊等，但品析句子時，我們最主要是從句子的描寫手法、表達方式、反襯、 烘托、側(cè)面描寫 、正面描寫、 直接抒情、 間接抒情、過渡照應(yīng)、設(shè)置懸念、畫龍點睛等方面切入。
比如《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，結(jié)尾句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”，此句就是直接抒發(fā)作者對阿長的感激、懷念之情，點明文章主旨，起到畫龍點睛的作用。
又如《社戲》一文中，“這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來�！贝司鋷讉�老漁父的喝彩就是運用了側(cè)面描寫的手法，通過老漁父的喝彩，側(cè)面烘托出雙喜這伙少年駕船技術(shù)的高超。
再如《蘆花蕩》開頭的環(huán)境描寫：夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的…大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。此句中自然環(huán)境和社會環(huán)境得到完整統(tǒng)一，在描寫優(yōu)美自然環(huán)境的同時也交待了險惡的社會環(huán)境。
四、從聯(lián)系上下文入手，品句子之深意
作家寫文章手法不一，藝術(shù)風格各異，語言特色也大相徑庭。有的通俗質(zhì)樸，有的含蓄隱晦，話里有話，言外有意，這就有必要指導學生聯(lián)系上下文來理解句意。如冰心《談生命》一文中，作者用兩個比喻形象化地揭示了生命的一般規(guī)律，表達了堅強的意志和豁達樂的精神。 “生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身�！薄吧窒褚豢眯�，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂的破殼出來�！边@兩個比喻一個橫向是表現(xiàn)出生命的綿長曲折，一個是縱向表現(xiàn)出生命的蓬勃力量。其中“大海莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！”句就要聯(lián)系上下文來理解，這句話運用了反復的方法，莊重又富含思想。其中“說不上快樂，也沒有悲哀”是一種特殊的感受，在常人眼中，死亡或許是痛苦和悲哀的，但作者超越了這些，達到了常人所不能達到的思想高度，看似平常，實則蘊含著深刻的人生哲理。再如宗璞的《紫藤蘿瀑布》中，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
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