一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1．根據(jù)自己的情況查字典，解決字詞問題，尤其注意一下字詞的音、形、義：
朗潤 醞釀 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活 欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展
2．掌握一些詞的語境義，如賣弄、花枝招展、醞釀、烘托等等。
（二）能力目標(biāo)
1．本文充滿了希望、熱情和生命的氣息，閱讀時(shí)注意感受，從而提高自己感受美、體悟美的能力。
2．借鑒本文的寫作手法，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫景抒情。
（三）情感目標(biāo)
感受文字散發(fā)出的春天的氣息，體會(huì)春天帶給人的新生的喜悅和無限的憧憬，激發(fā)對生活、對未來的熱情與希望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)
1．本文充滿了希望、熱情和生命的氣息，閱讀時(shí)注意感受，從而提高自己感受美、體悟美的能力。
2．借鑒本文的寫作手法，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫景抒情。
3．掌握字詞，注意基礎(chǔ)知識(shí)的積累。
（二）難點(diǎn)
感受文字中散發(fā)出的春天的氣息，體會(huì)春天帶給人的新生的喜悅和無限的憧憬，激發(fā)對生活、對未來的熱情與希望。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本文是一片充滿生氣、詩意盎然的抒情散文，鑒賞性的閱讀非常有利于培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力和鑒賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。講解的過程既要避免“滿堂灌”束縛學(xué)生的思維，同時(shí)也要避免“滿堂問”使學(xué)生落入老師既定的思維框架，因此，適宜讓學(xué)生自己感受、思考、評(píng)價(jià)在先，老師點(diǎn)撥、講評(píng)、總結(jié)在后，師生共同努力，上好這堂課。
四、教學(xué)方法
朗讀、感受、思考、評(píng)價(jià)
五、教學(xué)媒體
錄音機(jī)、投影儀
六、課時(shí)安排
2課時(shí)
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、找同學(xué)簡要回顧作者：（略）
二、導(dǎo)入新課：
讓大家認(rèn)真地聽朗讀錄音，然后指出：這是一篇詩意盎然的抒情散文。春，本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。
三、快速回顧文章，理清文章結(jié)構(gòu)：
第一部分（1）盼春
第二部分（2－7）繪春
五幅畫面：
春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖
第三部分（8－10）頌春
四、精讀精講：
第一部分（1）盼春
找一名學(xué)生朗讀，然后大家討論、評(píng)價(jià)該段。
教師點(diǎn)評(píng)：“盼望著，盼望著”的反復(fù)吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。
第二部分（2－7）繪春
教學(xué)建議：
細(xì)講第二部分，講解過程中請同學(xué)按照五幅圖畫的順序朗讀課文，并闡述自己對本文的評(píng)價(jià)，然后由教師對文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
五、布置作業(yè)：
課下重點(diǎn)朗讀體會(huì)第二部分，總結(jié)自己對該篇文章的感受與體會(huì)，準(zhǔn)備下節(jié)課的發(fā)言。
第二課時(shí)
一、回顧舊知識(shí)，導(dǎo)入新課：
播放音樂《藍(lán)色多瑙河》，然后提問：第二部分“繪春”都有那幾幅圖畫組成？
二、教學(xué)內(nèi)容講解：
（一）第二部分（2－7）繪春
粗筆勾勒（總體輪廓）：
用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物--山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。
工筆細(xì)描：
春草圖：著力描寫春草勃發(fā)的景色。
草的動(dòng)態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；
質(zhì)地：“嫩嫩的”；
色澤：“綠綠的”；
旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”
作者抓住事物的特征，通過精彩的細(xì)節(jié)，從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，接著寫人在草地上的活動(dòng)與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。
春花圖：著力描寫春花競放。
首先，作者選擇開花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個(gè)比喻--“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。
接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞襯托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛。
最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。
春風(fēng)圖：著力描寫春風(fēng)的和暖與清新。
“吹面不寒”“像母親的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；
微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味兒”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；
呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上的牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一幅明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。
在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
春雨圖：著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤澤萬物。
春雨的特征：一多二細(xì)。
先說雨多、雨細(xì)，一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。
然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠得發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。
接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；
接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；
最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應(yīng)。
這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神人化。
迎春圖：著力寫春早人勤。
文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。
然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望�！�
前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。
（二）第三部分（8－10）頌春
以贊美作結(jié)，用三個(gè)比喻各自成段，熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好的春天，深化了文章的主旨。
（三）教師點(diǎn)評(píng)：
作者熱切盼望著春天，用生動(dòng)多情的筆觸描繪著春天，進(jìn)而充滿激情和哲思地贊美春天。我們在學(xué)習(xí)時(shí)也感受著文字中散發(fā)出的春天的氣息，體會(huì)著春天帶給人的新生的喜悅和無限的憧憬。這就是文學(xué)、藝術(shù)給人的美的提升和享受。
三、布置作業(yè)：
仿寫：挑選四季中你最喜歡的一個(gè)季節(jié)，對它進(jìn)行描繪
[《春》導(dǎo)學(xué)稿(人教版七年級(jí)教案設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：
1.人教版語文七年級(jí)上冊《春》教案設(shè)計(jì)
4.人教版語文七年級(jí)下冊《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)
5.人教版七年級(jí)上《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì)
7.七年級(jí)語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)
9.《春》的說課稿