課標(biāo)解讀 在再現(xiàn)歷史的畫面和重溫歷史的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性的恨和對(duì)南斯拉夫人民的英勇、對(duì)生活熱愛(ài)的由衷敬佩，真正領(lǐng)悟和平與幸福的重要。
教學(xué)目標(biāo) 1、 繼續(xù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到有感情的朗讀課文。
2、 整體把握課文內(nèi)容，揣摩文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、 體會(huì)人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴和對(duì)和平幸福的向往。
教學(xué)重點(diǎn)
及難點(diǎn) 在整體把握中重點(diǎn)研讀文中意味深長(zhǎng)的句子
預(yù) 學(xué) 導(dǎo) 學(xué) 教 學(xué) 過(guò) 程
我會(huì)學(xué):
1、查資料，介紹作者及背景：
2、有感情的朗讀課文，整體感知課文。思考下列問(wèn)題：
A、課文再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史，主要是為了告訴人們一個(gè)什么心聲（主題），請(qǐng)你找出課文中的一句話來(lái)回答。
B、課文正文四個(gè)部分記述了紀(jì)念活動(dòng)的哪四個(gè)片斷，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別給各部分加個(gè)小標(biāo)題
二、我的疑問(wèn)：閱讀質(zhì)疑 仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊思考，每人至少提出兩個(gè)問(wèn)題，小組討論解決；不能解決的全班交流時(shí)提出討論。
三、合作探究
一）.尋讀，析一析“歷史”與“現(xiàn)實(shí)”
1.分別尋找文中寫“歷史”寫“現(xiàn)實(shí)”的內(nèi)容，并聯(lián)系起來(lái)析其作用。
2 .為什么說(shuō)“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面”?
二）.聽(tīng)讀，析一析“沉重”與“美麗”
三.圈讀，析一析“引文”與“正文”
1.文中引用迪桑卡的詩(shī)句有什么作用？
2.結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用？
3.引文和正文有什么關(guān)系？
四、歸納總結(jié)：文章的主題及作者選材的特點(diǎn)。
五、自測(cè)評(píng)估
仿照上面的方法，析一析“西德”與“日本”，“景物”與“心情”“描寫”與“議論”“戰(zhàn)爭(zhēng)”與“和平”等，選其中兩個(gè)析一溪
一、 采用廣告設(shè)計(jì)導(dǎo)入：
如果我是導(dǎo)演，我想攝制這樣一個(gè)公益廣告：
第一個(gè)畫面：（同時(shí)播放音樂(lè)《親愛(ài)的爸爸媽媽》）一群孩子郊游歸來(lái)，快樂(lè)地呼喊著“親愛(ài)的爸爸媽媽”，揮舞著衣服、帽子奔向父母，父母?jìng)內(nèi)酉聳|西，張開(kāi)手臂，高興地將孩子抱起，轉(zhuǎn)圈，天地響徹一片歡笑聲，笑聲久久回蕩。
第二個(gè)畫面：一群悲哀無(wú)助的孩子恐懼地面對(duì)一排黑壓壓的槍口，發(fā)出最后的深情呼喊“親愛(ài)的爸爸媽媽”，而回應(yīng)他們的卻是法西斯滅絕人性的槍聲，槍聲也久久地回蕩、回蕩。
你們知道這樣的廣告，要表達(dá)什么嗎？（學(xué)生會(huì)有自發(fā)的討論）
請(qǐng)看美國(guó)華裔女作家聶華苓的文章--《親愛(ài)的爸爸媽媽》（板書課題）。
二、 指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的感情。
三、 學(xué)生朗讀展示小組學(xué)習(xí)成果
四、 歸納總結(jié)
人性的呼喚--罪惡的槍聲
歷史--現(xiàn)實(shí)
沉重--美麗
（德）懺悔--狡辯（日）
教學(xué)后記：
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