教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，掃除字詞
2、再讀課文，概述情節(jié)
3、速讀課文，復(fù)述情節(jié)
4、細(xì)讀課文，解讀心聲
5、跳讀課文，感悟心聲
6、結(jié)合課文，傾訴心聲
第一課時(shí)
一、作者簡(jiǎn)介：
黃蓓佳（1955- ），女，江蘇如皋人。1973年中學(xué)畢業(yè)，后發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門(mén)工作。1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專(zhuān)職作家，現(xiàn)為中國(guó)作協(xié)會(huì)員。寫(xiě)小說(shuō)，也寫(xiě)散文。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《夜夜狂歡》，中篇兒童小說(shuō)《唱給媽媽的歌》，短篇小說(shuō)《在水邊》等。
二、清字詞障礙：、
棱léng角 斬釘截jiéi鐵 恍惚hunghū 楨zhēn 過(guò)癮yn 攬ln 蜷quán 狡猾huá 咽yàn 唾tuò沫 瑯láng瑯 癢yng癢 發(fā)窘j(luò)ing 嘟囔du’nang 撇pii 瞇縫 抽噎yē 抽泣qì 呵hē斥 圣誕dàn
三、朗讀課文，思考問(wèn)題：
1、我們說(shuō)，小說(shuō)的三要素是什么呀？---人物、情節(jié)、環(huán)境。
2、哪位同學(xué)能給大家把主要情節(jié)講一下？
3、本篇小說(shuō)，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？
教室--樹(shù)林里--教室--公開(kāi)課上。
4、請(qǐng)用一句話(huà)概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。
5、那么，就請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分吧！
第二課時(shí)
導(dǎo)入新課。每個(gè)人都有不同的遭遇，不同的想法，不同的人生，當(dāng)你遭受困難和挫折時(shí)，你會(huì)怎么辦？當(dāng)你看到一篇文章，文章中主人公經(jīng)歷跟你類(lèi)似是，是否很容易就引起你的共鳴呢？今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)新的一篇課文〈〈心聲〉〉
一、速讀課文，復(fù)述情節(jié)
1、本文講述了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述故事的主要內(nèi)容，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他們的復(fù)述是否完整，是否有疏漏。
學(xué)生復(fù)述
（小說(shuō)寫(xiě)了李京京班上要上一節(jié)公開(kāi)課，老師預(yù)先指定了六個(gè)她信任的學(xué)生朗讀課文。李京京很想朗讀這篇文章，因?yàn)槔罹┚┖驼n文《萬(wàn)卡》中的主人公有著許多相同的經(jīng)歷和感受�？衫蠋焻s因?yàn)樗曇羯硢�，毫不客氣地拒絕了京京的請(qǐng)求。李京京只好躲進(jìn)小樹(shù)林里去讀這篇深深打動(dòng)了他的文章；他情不自禁地為同學(xué)糾正不正確的朗讀卻遭到同學(xué)無(wú)端的嘲笑。公開(kāi)課上，老師預(yù)先指定朗讀的同學(xué)由于f去場(chǎng)沒(méi)有站起來(lái)，京京卻勇敢地舉起手朗讀了這篇文章，打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人。 ）
強(qiáng)調(diào)：在復(fù)述時(shí)要主要情節(jié)，即包含四個(gè)情節(jié)：
板書(shū)：
要求朗讀 （遭拒絕）（開(kāi)端）
林中練讀 （感悲傷）（發(fā)展）
情節(jié) 糾正誤讀 （遭嘲笑）（發(fā)展）
深情朗讀 （吐心聲）（高潮、結(jié)局）
師---小說(shuō)，可以將小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展分為四個(gè)階段，哪四個(gè)階段?
開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
本文的開(kāi)端是……區(qū)教育局要在“我們班”組織一次公開(kāi)教學(xué)課，李京京想朗讀課文，可是遭到了程老師的拒絕。
故事的發(fā)展是……李京京躲在小樹(shù)林里朗讀課文；
李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
師---故事的高潮和結(jié)局往往聯(lián)系在一起，本文呢?
本文的高潮和結(jié)局是：李京京勇敢地舉起手，在公開(kāi)課上用真情朗讀課文，打動(dòng)了在場(chǎng)的每個(gè)人。
二、細(xì)讀課文，解讀心聲
⒈京京為什么這么想讀這篇課文呢？他們有那些相同的經(jīng)歷？
(凡卡的命運(yùn)和李京京非常相似，使他產(chǎn)生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強(qiáng)烈愿望。)（讀《萬(wàn)卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺(jué)。）
渴望得到老師的認(rèn)可
心聲 渴望親情
渴望友情
⒉程老師為什么不同意李京京讀課文?真的是因?yàn)樗ぷ由硢幔?/p>
⒊作者借這篇文章是要表達(dá)什么心聲呢？（公正平等對(duì)待差生）
三、跳讀課文，感悟心聲
1、本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫(xiě)方法（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理），這些描寫(xiě)刻畫(huà)細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫(xiě)，更讓人覺(jué)得真切，請(qǐng)同學(xué)們找出認(rèn)真體悟。
2、學(xué)生選讀精彩的段落，用句式：
“我從 段中讀出了京京 的心聲”說(shuō)一句話(huà)
例如：
1：課文15段中“京京站起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：‘老師，我能……念一段嗎?’表達(dá)了李京京想要在公開(kāi)課上鍛煉和展示自己的心聲。
2：課文32-41段寫(xiě)李京京糾正同學(xué)錯(cuò)誤的朗讀遭到同學(xué)嘲笑，表達(dá)了他渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重的心聲。
3：課文18-2l段，寫(xiě)李京京在小樹(shù)林里讀書(shū)，表達(dá)了李京京想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。
4：李京京與文章中的萬(wàn)卡有著相同的經(jīng)歷，而《萬(wàn)卡》正好道出了李京京渴望得到友誼、親情的心聲。
師：大家都能從閱讀文本出發(fā)深入挖掘，形成自己的觀點(diǎn)，很善于閱讀。
四、走出課文，傾訴心聲
請(qǐng)結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個(gè)問(wèn)題中任選一題，用一句精練的話(huà)回答：
1、 假如你是李京京，你最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話(huà)是什么?
2、 從我們來(lái)到這個(gè)世界的那天起，我們就心安理得地接受著來(lái)自父母的無(wú)
微不至地呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛(ài)的同時(shí)，我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說(shuō)給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮，把心里的話(huà)說(shuō)出來(lái)呢?
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