學習，本應(yīng)該是一件很快樂的事，可是由于“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”這種對考試作用的歪曲認識，使得不少學生談“考”色變，考試成了壓在學生學習過程中一座難以逾越的大山，不是有學生這樣說：“世界上最殘酷的兩件事：一是戰(zhàn)爭，二是考試�！钡拇_是太可怕了。由于片面追求升學率，多年來形成了一套根深蒂固的學生學習成效評價標準，而這種評價標準已經(jīng)成為推進素質(zhì)教育的瓶頸，學生的厭學情緒是與日俱增。
那么，如何改變學生在學習過程中所產(chǎn)生的這種厭學情緒呢？作為一名多年在語文教學一線的教師，近年來，筆者作了這樣的嘗試：從平時的學生作業(yè)設(shè)計權(quán)到平時考試命題權(quán)全部交給學生，這樣一改以往學生作業(yè)“教師設(shè)計、學生抄寫、集體批改”的模式，改由學生“自主設(shè)計、小組交流、集體批閱”的模式,考試亦如此。經(jīng)過這些年來的實踐，證明這種方法不僅可行，而且還很有推廣的必要，這里我想就學生自主設(shè)計作業(yè)和學生自主命題考試的問題談一談自己的看法，以期得到語文界同仁的指教。
應(yīng)該說，自主命題考試是一種全新的考試評價方式，盡管還需不斷地完善和改進，但畢竟體現(xiàn)了一種嶄新的教學改革觀念。因為這樣的考試評價方式，不僅把學生由原先的被動應(yīng)考轉(zhuǎn)為主動積極設(shè)計試卷，更主要的是學生在自主命題過程中充分發(fā)揮了個體能動性和創(chuàng)造性。這一改革不僅使得學生對待學習的態(tài)度、考試的態(tài)度以及考試觀念上發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，而且對學生的認知能力、個性品質(zhì)以及教師的教學觀念、評價觀念和師生關(guān)系、同學關(guān)系等方面都產(chǎn)生了積極影響，具體說來，筆者覺得有如下一些優(yōu)點：
一、消除了學生對考試的神秘感和恐懼感，激發(fā)了學生學習的興趣。以往，一提到考試，不少考生都會或多或少地產(chǎn)生一些神秘感和恐懼感，形成“考試綜合癥”。一旦改用了這種考試形式之后，學生由懼怕考試轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚诳荚�、盼望考試，由被動消極應(yīng)考轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與自主命題活動，自覺參與到考試這個教學過程中來，甚至不少在班級上成績不是很好的學生總希望考試，希望自己命的題能在考試結(jié)束后的講評過程中被老師評為經(jīng)典題或優(yōu)秀試卷�！安粫}的學生也一定不會答題”這樣的命題理念，在學生中已經(jīng)形成共識。事實上，筆者在具體操作時，還有這樣一條規(guī)定：如果你所擬的試題在期末統(tǒng)考卷中出現(xiàn)，我們將給予獎勵，以激發(fā)學生自主命題的興趣。這些年來，我一直把命題的科學性、合理性作為我研修的一項課題，學生命的一些試題中，有不少試題在各地中考試題中出現(xiàn)。這一點恐怕是許多老師所沒有想象到的，也是以往由“老師命題、學生考題”這種形式所不會產(chǎn)生的效果，所以我覺得涉及到的命題的科學性、合理性這個課題，大有研究的必要和研究的價值。
二、減輕了老師過重的課業(yè)負擔，融洽了師生之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的考試，一定程度上，導(dǎo)致不少考生覺得考試就是教師用來難倒自己的工具，從而造成師生關(guān)系容易緊張，甚至對立，而學生自主設(shè)計作業(yè)、自主命題考試活動全面鋪開之后，很多學生都發(fā)出這樣的感嘆：“哎，原來出一份試卷可真不容易”，“批改一份卷子確實很辛苦！”因為我是這樣操作的：首先首先布置好具體的擬題要求，具體分值，當然試卷的結(jié)構(gòu)和分值還是以當?shù)刂锌嫉脑嚲頌閰⒄找罁?jù)，待全班學生每人擬好一份試卷之后，統(tǒng)一時間進行測試，在具體批改時，哪一個學生所出的試卷還交給學生自個兒批閱，這樣無論是基礎(chǔ)好的還是基礎(chǔ)差的學生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，特別是對那些成績基礎(chǔ)差的學生更是一種激勵，一種觸動，因為至少他們必須把他們所擬的那套試卷認真設(shè)計好，并且做好答案，同時還從別的同學那兒得到可能更好的答案。通過這樣的命題形式，學生的確體會到了老師工作的辛苦，更加懂得尊重老師，師生關(guān)系得到了很大的改善。
三、促進了師生相互學習，彌補了教學過程中的缺憾。也許有人會說，你搞這樣的活動，絕對有怕布置作業(yè)，怕設(shè)計作業(yè)的嫌疑。我覺得這樣的猜想也并不奇怪，凡事總有利弊，這樣的活動搞起來以后，老師看似閑下來，而事實上，如果你放棄了指導(dǎo)，甚至指導(dǎo)不得法，不僅老師閑下來，甚至還會帶來不少煩惱：“這孩子怎么擬這樣的題？”“這恐怕有些難度！”“題的答案不容易！”“題的分數(shù)應(yīng)該重新確定�！钡鹊葐栴}，有好多問題會使你始料未及。但是，既然搞了這一活動，就得把它搞好，真正讓學生學有所得，學有所獲，所以，命題前的指導(dǎo)非常重要。另外僅靠教師一個人搜尋資料，命制新穎的試題，是不可能全面的，因為精力畢竟是有限的。而每次學生在自主設(shè)計作業(yè)、自主命題之后都會涌現(xiàn)出一些新的題型和絕妙的解題方法。這無疑是對教與學一個難得的補充，不失為教學相長、師生共同進步的一個很好的途徑。
四、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，增強了學生的責任意識。在成功操作多次活動之后，無論是基礎(chǔ)好的學生還是基礎(chǔ)差的學生形成了共識：自主設(shè)計作業(yè)、自主命題的過程不僅是一次深層次的思維過程，而且是一次積極主動思考和復(fù)習的過程。學生在作業(yè)設(shè)計、自主命題德 過程中不僅要參考大量的資料，模仿資料上的題目，還要不斷求新，甚至還要對有關(guān)書本上的題目提出自己的不同的見解，這對提高學生的創(chuàng)新性思維和批判性思維很有益處。學生通過作業(yè)設(shè)計、自主命題不僅達到了深層思維的目的，而且在作業(yè)設(shè)計、自主命題的過程中，通過學生自選文章，自我研讀，自我命題，自我作答，同學互答，教師點評的學習方式，還找到了復(fù)習的方法、學習的方法、思考的方法、答題的方法，從而大大提高了學習的效率。
與此同時，筆者還發(fā)現(xiàn)，通過自主設(shè)計作業(yè)、自主命題活動，不少學生樹立了正確的學習的目標，同時還增強了學生的責任感和榮譽感，具有了學習的主人翁意識。因為為了能更好地完成這項任務(wù)，學生會積極主動地反復(fù)查閱相關(guān)資料，精心挑選，精心設(shè)計，希望自己出的題能得到大家認同，甚至在大考中能夠出現(xiàn)與自己所擬試題相同或相近的試題，以贏得老師和同學的贊許，因此每個人都能在平時的學習中認真、刻苦、投入地學習，從而達到應(yīng)有的效果。
由此看來，學生“自行設(shè)計作業(yè)、自主設(shè)計命題”表面上是一種考試形式，其實在平時訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)它更是一種學習方式。隨著“新課程標準”在全國各地的全面實施，它必將成為培育學生自主學習精神和創(chuàng)新能力的途徑之一，也必然潛藏著無限美好的發(fā)展前景。所以無論是教師還是學生都應(yīng)當去認真研究、共同探討，以達到“教能夠教得更好，學能夠?qū)W得更棒”效果。
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