三江中學廖代芳
教學目標：1、積累文中重要的文言詞句
2、了解司馬遷和《史記》
3、了解陳涉起義的原因、經過及陳涉在反秦斗爭中表現出來的才干。
4、分析陳涉的形象，學習本文通過對話描寫，語言描寫和神態(tài)描寫塑造人物的方法。、5、引導學生客觀公正地看待歷史人物的功過得失。
6、學習陳涉少有壯志、壯有所為，激發(fā)學生樹立遠大理想的決心和意志。
重難點：了解起義的原因、輿論準備及經過，學習本文塑造人物形象的方法。
教學時間：3課時
第一課時
教學要點：了解《史記》及司馬遷，疏通文意。
過程：一、導入：同學們，距今兩千多年前，有一次石破天驚、震驚中外的農民起義，你們知道是哪次起義嗎？（大澤鄉(xiāng)起義）起義的組織者和領導者是誰？（陳勝、吳廣）今天，我們就一同走進司馬遷的《陳涉世家》，去見識見識陳勝這個人物。
二、簡介司馬遷：司馬遷，（約前145-前90年）西漢著名史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽(今陜西省韓城縣)人。10歲誦古文，20歲開始游歷大江南北，37歲任太史令。前104年，開始起草《史記》，但草創(chuàng)未就，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，出獄后任中書令，前91年完成《史記》。
三、簡介《史記》：這是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的皇帝到漢武帝長達3000年的歷史，全書共130篇，包括本紀（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（為人臣及各方面的代表人物列的傳）70篇，表10篇，書（記經濟、天文、歷法、禮樂等方面的情況）8篇在文學史上有很高的地位，被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
四、朗讀課文，疏通文意。注意多音字、通假字、一詞多義字和古今異義字。
五、讀課文時，注意把握長句的意義停頓。
第二課時
教學要點：研讀課文
教學過程：一、圍繞起義這一中心事件，本文是按什么順序記敘的?事件發(fā)展的先后順序記敘的)
二、本文可分為幾個部分？各部分的大意是什么？【三個：一、（1）寫陳涉的出身和抱負，二、（2）起義的原因及為起義所做的謀劃準備，三、（3）寫發(fā)動起義和建立政權的經過）】
三、起義的導火線是什么？（直接原因：會天大雨，道不通，失期，法皆斬，）
四、 根本原因是什么？（天下苦秦久矣）
五、陳勝對當時的形勢進行了怎樣的分析?提出了什么口號？（他抓住了秦王朝面臨的嚴重政治危機和楚國人民的反抗要求這兩個問題作了精辟的分析。天下苦秦久矣，長子扶蘇賢而被殺，二世胡亥不當立而立，項燕數有功，愛士卒，而百姓不知是死是活，秦王朝內部危機四伏，人民的反抗情緒一觸即發(fā)，起義當然會成功�？谔枺涸p自稱公子扶蘇，項燕。）
六、陳勝是怎樣為起義做輿論準備的？又是怎樣發(fā)動起義的？（輿論準備有（1）丹書帛曰：陳勝王，置人所罾魚腹中，（2）吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰，大楚興，陳勝王。起義的步驟有三：（1）廣故數言欲亡，憤恚尉，（2）并殺兩尉（3）招令徒屬，為壇而謀，立為將軍。
第三課時
教學要點：繼續(xù)探究課文，分析人物形象，學習寫作方法。
一、 全班齊讀課文，抽查重點詞語的意義和用法
二、 分析陳勝這個人物形象：少有大志，壯有所為，不安平庸，具有洞察時局和組織領導才干，關鍵時刻沉著機智，智勇雙全。
三、 陳勝出身低微，雖自立為王，但為時僅六個月，司馬遷為什么將他列為世家呢？（雖出身卑微，但少有大志，首先發(fā)難，向殘暴的秦王朝舉起反抗的旗幟。雖然起義失敗，但他的反抗精神引領了全國各地的反抗斗爭，最終推翻了秦王朝。他是一個在歷史上具有重大影響的人物。同時也體現了司馬遷重功業(yè)，不以成敗論英雄的立傳思想。）
四、 本文是怎樣刻畫人物形象的？（抓住人物的語言、動作、神態(tài)，把他放在特定的環(huán)境中，來顯示他與眾不同的凡響和非凡的才能。）
五、 學了本文，你受到什么啟示？（圍繞樹立理想、掌握人心動向，沉著、穩(wěn)重等
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