課題 囚 綠 記
教學(xué)目的 一、知識(shí)教育目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本文以感情為線索組織材料的寫(xiě)法。2.學(xué)會(huì)體味散文隱含意的方法，領(lǐng)悟意境美。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)：1. 理解作者的情感，探究文章的主題，在多元解讀中感悟作品的生命力。2.通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握景物描寫(xiě)抓住特征的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受文中作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)光明、自由的向往和對(duì)堅(jiān)貞不屈、矢志不渝精神的贊美。
教學(xué)重點(diǎn) 感受文中作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)光明、自由的向往和對(duì)堅(jiān)貞不屈、矢志不渝精神的贊美。
教學(xué)難點(diǎn) 感受文中作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)光明、自由的向往和對(duì)堅(jiān)貞不屈、矢志不渝精神的贊美。
教學(xué)方法 講讀法與探究法結(jié)合
教學(xué)手段 多媒體
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入
二、釋題 我們知道綠色是具有生命意識(shí)的顏色，提到綠色我們就會(huì)聯(lián)想到生命、生機(jī)和希望。是啊，當(dāng)一抹綠色出現(xiàn)在沙漠中的時(shí)候，我們仿佛看到了生命的希望；當(dāng)一葉綠芽沖破險(xiǎn)阻綻放綠意的時(shí)候，我們意識(shí)到了生命的頑強(qiáng)。綠色就是這樣美好。 這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于綠的散文 ---《囚綠記》
1、“囚”自有什么特點(diǎn)？
明確：四面墻中困個(gè)人。
2、“囚”的對(duì)象是什么？明確：是綠。
3、“記”是記述 的意思。
歸納：文題是記述囚綠的經(jīng)過(guò)。
聆聽(tīng)
利于學(xué)生思維
這樣的導(dǎo)入，給人以親近感，更易讓學(xué)生對(duì)此文感興趣
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
三：知識(shí)講授
（一） 上節(jié)課我們初讀了課文，本節(jié)課我們將在品讀鑒賞語(yǔ)句的基礎(chǔ)上感悟作者的思想情感。
請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，思考：哪幾段寫(xiě)的囚綠？囚綠之前，之后寫(xiě)了哪些內(nèi)容？ 請(qǐng)同學(xué)們用與囚綠形式相同的動(dòng)賓短語(yǔ)概括。
1、 同學(xué)回答
2、 師生共同歸納：
（1-4） 尋綠
（5-7） 賞綠
（8-12）囚綠
（13） 放綠
（14） 懷綠
（二）那么作者為什么把囚禁的對(duì)象鎖定為“綠”，而不是其它，在“綠”身上有什么與眾不同？你喜歡“綠”的哪一方面，找出來(lái)與大家一起分享。
（找出直接寫(xiě)“綠”的句段。討論，各組代表發(fā)言）
要求：找學(xué)生5-7名回答（找出并說(shuō)明原因）
我們品讀了描寫(xiě)“綠”的眾多語(yǔ)句，作者之所以把它寫(xiě)得如此細(xì)膩是為了突出“綠”什么特點(diǎn)？請(qǐng)你根據(jù)上述語(yǔ)句加以概括總結(jié)。
明確：蓬勃、朝陽(yáng)、固執(zhí)
（三）“綠”如此蓬勃而又朝陽(yáng)，卻又不失固執(zhí)，作者怎忍心將其“囚禁”哪？
認(rèn)真聆聽(tīng)
學(xué)生看書(shū)討論明確
學(xué)生會(huì)分析品味語(yǔ)句
讓學(xué)生先明確一節(jié)課的內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生概括能力
循循善誘，讓學(xué)生明確分析事物特點(diǎn)需解讀重點(diǎn)語(yǔ)句
培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)
生回答：找出原文，說(shuō)明理由。
歸納：作者囚禁它是表達(dá)對(duì)綠的鐘愛(ài)之情。
（四）那么作者囚禁的僅僅是“綠”嗎？
我們?cè)鴮W(xué)過(guò)朱自清的《荷塘月色 》文章極盡描寫(xiě)了“荷塘上的月色，月色下的荷塘”，作者僅僅是為了寫(xiě)景而寫(xiě)景嗎？
（提示：任何一個(gè)作家都是社會(huì)中人，他的作品或多或少都會(huì)烙上時(shí)代的烙印，聯(lián)系社會(huì)背景，解讀文章的主題）
明確：由此可見(jiàn)，作者想要囚禁起來(lái)的是綠的堅(jiān)貞不屈的精神，是要做一個(gè)像“綠”一樣永遠(yuǎn)朝陽(yáng)，永遠(yuǎn)不屈服的人，同時(shí)也謳歌了在社會(huì)動(dòng)蕩不安中（盧溝橋事變）昂首挺胸，抵抗外辱的中華民族。
（五）泱泱大國(guó)，具有“綠”的精神的人舉不勝舉，你想到了哪些？（歷史上、現(xiàn)在的，身邊的，也可是國(guó)外的）
可以同學(xué)討論，說(shuō)明為什么想到此人。
明確:海倫. 凱勒
魯迅
司馬遷
貝多芬
霍金
過(guò)渡：上述人物的事跡讓
思考討論
師生共同討論解決
思考
明白分析任何一篇文章都離不開(kāi)時(shí)代背景
不脫離文本，讓學(xué)生有據(jù)可依
學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)
四、總結(jié)：
我們感悟到：無(wú)論是身處順境，還是逆境，都應(yīng)具有堅(jiān)持不懈，鍥而不舍的精神，戰(zhàn)勝一時(shí)，收獲一生，那么，是不是每個(gè)人都能做到呢？
明確：不是。
對(duì)，有的綠葉剛剛蓬勃就凋謝了，這些不應(yīng)凋零的綠葉有很多，你知道哪些？
明確：凡高
屈原
老舍
三毛
海子
（六） 同學(xué)們列舉的兩組事例，既有讓我們深受鼓舞，為之驚嘆的，也有讓我們?yōu)橹锵У�，那么你�?nbsp;-------“早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，一片片的綠葉”，對(duì)此有何感悟呢？你們這片綠葉是應(yīng)蒼翠，是枯萎，還是凋零？
同學(xué)說(shuō)（六七名）
明確：（同學(xué)們歸納）應(yīng)該珍惜生命，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，要有毅力。
這節(jié)課通過(guò)對(duì)綠的精神的解讀，使我們感悟到：如果有一天我們的生命之綠被囚禁時(shí)，我們不能失去生機(jī)，更不能枯萎和凋落！我們要永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)，勇敢地去追逐生命的美麗和輝煌。這是我們學(xué)習(xí)本篇的意義所在。
學(xué)生依據(jù)上面的分析進(jìn)行思考感悟
聆聽(tīng)
讓學(xué)生明白， 任何事物都有兩個(gè)方面
在分析的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)有條理性的總結(jié)，明白一節(jié)課的意義
是教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)
五、作業(yè)：
通過(guò)學(xué)習(xí)《囚綠記》你對(duì)生命有了怎樣新的感悟? 要求寫(xiě)一篇小短文，200字左右。
思考并落實(shí)到書(shū)面
進(jìn)一步拓展所學(xué)
板書(shū)
設(shè)計(jì)
囚綠記
尋 生命、希望
賞 光明、自由
囚 綠 象 征 堅(jiān)貞不屈的
放 抗敵精神
懷
課
后
記 1、學(xué)生是課堂的真主人，留給學(xué)生充足的活動(dòng)空間。
2、重視學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，尤其是要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
3、有序循進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)，捕捉帶規(guī)律性的思維激發(fā)點(diǎn)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。
4、注重鍛煉學(xué)生表達(dá)歸納總結(jié)能力，提高學(xué)生深刻思想內(nèi)涵的賦予，既教寫(xiě)景散文鑒賞方法又育做人。
5、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的開(kāi)動(dòng)腦筋習(xí)性，聯(lián)想思維表述、象征手法的應(yīng)用。
囚 綠 記
姓 名： 韓 慧 琴
單 位：懷柔區(qū)職業(yè)學(xué)校
授課時(shí)間：2009年5月25日
授課班級(jí)： （9）班
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