根據(jù)新課標(biāo)的要求，在課本內(nèi)容掌握的基礎(chǔ)之上，要拓展學(xué)生的寫作能力，為此設(shè)計(jì)了一堂寫作訓(xùn)練課，重在啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考想象。希望借此提高學(xué)生的寫作能力。
《詩(shī)句改寫訓(xùn)練》學(xué)案
授課人：張汝友
訓(xùn)練目標(biāo)：
1、通過對(duì)古代詩(shī)句的改寫，培養(yǎng)鑒賞和遷移能力。
2、感受古詩(shī)語言的特點(diǎn)，在想象中體會(huì)詩(shī)境，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
訓(xùn)練意圖：
古典詩(shī)歌一向以言簡(jiǎn)意豐著稱。短短的篇幅中常蘊(yùn)含著極豐厚的內(nèi)蘊(yùn)。詩(shī)中既有優(yōu)美的風(fēng)景，也有真摯濃烈的情感，還有啟人智慧的哲理。在我們吟哦之間，其幽長(zhǎng)的韻味便從口唇之間緩緩淌出。
課前自學(xué)：
1、下面這首詩(shī)的每一句都可以想像成一個(gè)電影鏡頭，前兩個(gè)鏡頭的腳本已寫出，請(qǐng)續(xù)寫后兩個(gè)。要求：①按照詩(shī)意來設(shè)計(jì)場(chǎng)景和人物的神態(tài)動(dòng)作；②想像合理；③每個(gè)鏡頭腳本的字?jǐn)?shù)不超過40字。（4分）（2008年 湖北卷22題）
采 蓮 子
[唐]皇甫松
船動(dòng)湖光滟滟秋，貪看年少信船流。
無端隔水拋蓮子，遙被人知半日羞。
[場(chǎng)景]湖邊。采蓮船上。
[人物]采蓮女，小伙子，女伴。
鏡頭一：秋日湖上，波光粼粼。一位美麗的姑娘駕著采蓮船從荷花叢中劃出。左右顧盼。
鏡頭二：忽見岸上有位英俊少年。姑娘悄然心動(dòng)，癡癡地看著他，竟忘記了搖槳，任憑船兒飄蕩。
鏡頭三：
鏡頭四：
2、將“相去日以遠(yuǎn)，衣帶日以緩”改寫成散文。
課堂探究：
一、激趣導(dǎo)入
有一位秀才，因書法極好，被召去為慈禧太后書寫王之渙的《涼州詞》。書寫中，一不小心，將詞中的“間”漏掉。慈禧閱后，認(rèn)為秀才諷刺自己沒有文化，不由大怒，喝令將秀才推出斬首。秀才急中生智，忙說自己寫的并非是王之渙的詩(shī)，而是一首詞，言畢當(dāng)場(chǎng)高聲朗誦出來。慈禧一聽，轉(zhuǎn)怒為喜，放了秀才，還給了不少賞賜。
將改寫的詩(shī)句寫下：
秀才的聰明機(jī)智讓人稱贊，可同時(shí)也啟示我們，古詩(shī)的內(nèi)蘊(yùn)豐富深邃，而且和多種文體貫通。再如大家熟知的杜牧的《清明》一詩(shī)，就曾被人們改編成了一首五絕（清明時(shí)節(jié)雨，行人欲斷魂。酒家何處有，遙指杏花村。）詞（清明時(shí)節(jié)雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借問酒家何處？有牧童遙指，杏花村。）和劇本（時(shí)間：清明時(shí)節(jié)。地點(diǎn)：路上。人物：行人、牧童。情節(jié)：行人：酒家何處？牧童{遙指}：杏花村）。
今天，讓我們一起來走進(jìn)古詩(shī)的世界，掬幾朵詩(shī)歌的浪花來加以改寫、描摹，創(chuàng)造出華美的篇章。
二、思路點(diǎn)撥：明確：中國(guó)古代詩(shī)歌的語言特點(diǎn)：形象性，抒情性，音樂性。
1、分析意象
例一：誦讀下列古詩(shī)，完成詩(shī)后各題：
《漁歌子》張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
①．詩(shī)中描寫了哪些景物？
②．詩(shī)中景物有哪些色彩？
③．詩(shī)中表現(xiàn)的是什么季節(jié)？
④．詩(shī)中景物體現(xiàn)出什么樣的特征？
改寫：
2、擴(kuò)展再現(xiàn)
例二：誦讀《天凈沙 秋思》按詩(shī)后要求：
《天凈沙 秋思》馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
①．?dāng)U詞成句：將“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)”擴(kuò)寫成一句話。
②．?dāng)U句成段：將曲中“枯藤老樹昏鴉”，“小橋流水人家”，“古道西風(fēng)瘦”等句子發(fā)揮想象，擴(kuò)展成幾句語意連貫的話。
③．?dāng)U詩(shī)成篇：將上述內(nèi)容連綴成一篇完整的短文。
改寫：
3、遷移重組
例三：閱讀下列詩(shī)句，任選一種文體進(jìn)行改寫，并與同桌口頭交流。
《夜雨寄北》李商隱
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
①選取精華，不及其余； ②借題發(fā)揮，重新演繹； ③穿越時(shí)空，嫁接現(xiàn)實(shí)；
4、再造創(chuàng)新
例四：按詩(shī)后要求，口述改寫詩(shī)文內(nèi)容：
《送元二使安西》王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。
①變換人稱：將原詩(shī)改為第一人稱或第三人稱；
②變換寫法：故事新編、情景片斷、精彩對(duì)話；
③變換體裁：可改編為散文、小說、劇本、書信、MTV分鏡頭、童話等。
三、典型實(shí)例：（把握改寫重點(diǎn)，分析詩(shī)歌意境）
1、大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A
美在何處？
從詩(shī)中你體會(huì)到怎樣的情緒、氛圍？
主題：
感受語言：
寫作建議：著力渲染畫面美，品讀詩(shī)情畫意，豐富詩(shī)歌內(nèi)容 （描畫面 品美感）
示例：
眼前的，便是大漠。廣闊的大漠黃沙漫漫，一望無垠。不遠(yuǎn)處，一縷烽煙升騰而起，直上云霄，在上空漸漸消失，不見。前方的黃河杳無盡頭，浩浩蕩蕩向東流去。一輪渾圓的紅日收斂了光輝，靜靜地居于天空，班駁的橘紅色的光碎落了一地。一種腐骨蝕心的微涼直到心臟，模糊了時(shí)光，只剩下落寞與惆悵……
2、登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時(shí)
需要加入什么？
從詩(shī)中你體會(huì)到怎樣的情緒、氛圍？
主題：登樓觀感，抒家國(guó)之憂及老大傷悲的落寞
感受語言：
寫作建議：抓住詩(shī)中的主體形象，著力描繪刻畫，滲透主觀感情。（繪主體 滲感情）
改寫：
3、晨興理荒穢，帶月荷鋤歸
重點(diǎn)抓什么寫？
從詩(shī)中你感受到怎樣的情緒、氛圍？
主題：不想在污濁現(xiàn)實(shí)中失去自我，渴望享受田園勞作之樂。
感受語言：
寫作建議：抓住細(xì)節(jié)描寫，適當(dāng)點(diǎn)明主旨，滲透詩(shī)歌意境 （抓細(xì)節(jié) 點(diǎn)主題）
改寫：
四、課后達(dá)標(biāo)：
將《氓》改寫成一則故事或散文，500字以上。
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