《金銅仙人辭漢歌》教學設計教案教學設計

發(fā)布時間：2017-10-11 編輯：互聯網手機版

丁文強廣東省江門市永盛路2號

　[教學目標預設]

１．了解李賀的生平及其思想意識。

２．體會詩歌奇崛幽峭、秾麗凄清的浪漫主義風格。

３．把握詩歌奇特的比喻和擬人的表現手法。

４．培養(yǎng)學生的“四自”意識，凸現新課標理念。

[重難點預設]

１．把握詩歌的思想內容。

２．體會詩歌的表現手法。

３．培養(yǎng)學生的“四自”意識。

[教學課時]

一課時

[課前準備]

每位學生發(fā)一張白紙，邊讀邊寫，將自己的感想和體驗即時記錄下來。“聽、說、讀、寫”四種語文能力在課堂上同時培養(yǎng)，自信、主動、合作等心理品質也一起訓練。

[教學過程]

一．教師激趣，導入新課

唐代是詩歌的海洋，是詩歌的春天。在璀璨的詩壇上，詩人輩出，有“興酣落筆搖五岳，詩成嘯傲凌滄洲”的偉大浪漫主義詩人李白，有“氣象雄蓋宇宙，法律細入毫芒”的偉大現實主義詩人杜甫。值得一提的是，我們永遠不能忘記繼李白之后另一位偉大的浪漫主義詩人--李賀�，F在，就讓我們跟著李賀，走進他的《金銅仙人辭漢歌》(展示多媒體），去品味他奇崛幽峭的詩風，感悟他哀憤孤激的情懷。

　　二．學生自讀兩遍，說說原初體驗

　�。保處熞龑В赫埻瑢W們放聲自由誦讀一遍，自己要發(fā)揮想象，進入詩歌的畫面里。

　�。玻ㄗx一遍后）再引導：請再讀一遍，然后說說自己的直覺感受、原初體驗。每人先在發(fā)的白紙上寫一寫。（展示多媒體）

　�。常ㄗx二遍后）三引導：讀一首文質兼美的詩歌，你會受到情緒上的感染和精神上的熏陶，現在請用一句話，說說你有何體驗與感受。（展示多媒體）

（讓2-3位學生暢所欲言，盡量使用富有文采的語言）

三．嘗試性美讀，揣摩朗讀技巧

１．教師引導:學習詩歌的重要途徑是“美讀”，讀出情感美，讀出節(jié)奏美。兩方面把握到位，就能讀出詩歌的韻味美。下面請同學們先嘗試一下，揣摩朗讀技巧，盡可能讀出美來。

２．（每位學生讀后）再引導：下面請兩位同學范讀一下，營造課堂氣氛，嘗試將詩人的文字美轉化為語言美（展示多媒體）

（學生誦讀可能出現的問題：對詩歌比較生疏，感情表達普遍不到位，沒有通過低沉的音調和悠長的語氣讀出詩歌的意境來。教師針對這些問題適當點評）

四．聽錄音范讀，對比感悟

１．教師引導(展示多媒體）：嘗試過后，我們再來聽聽多媒體范讀，我們要用心感受，聽完可以在白紙上寫下自己一時的感受。

　　２．聽過之后，“趁熱打鐵”，讓學生齊讀一遍，以深化內心的情感體驗。

五．再讀詩歌，確定學習主題

１．教師引導：請每位同學認真地再默讀一遍，邊讀邊思考--本詩最值得你學習的是什么？老師不統(tǒng)一指定學習目標，每個人自己確定一個或兩個學習主題，作為本課的學習目標。學習主題可以是內容方面的，比如情感、主旨等；也可以是形式方面的，比如語言、意境、表現手法等。學習主題用簡短的詞語或短語表達即可。

　�。玻ù_定主題后）再引導: 現在請交流一下學習主題。先在學習小組內交流，再每組派代表給全班同學介紹。

六．研讀欣賞，突破重點

1．教師引導：請你以自己確定的學習主題為綱，以研究的形式、欣賞的眼光，去分析、去感悟、去發(fā)現。請大家記住三句話：用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新。并提一個要求：一邊默讀一邊寫，將自己隨時出現的靈感與體驗捕捉下來，在欣賞中訓練自己的書面表達能力。研讀有困難者可舉手向老師求助。

２．學生研讀鑒賞。（教學重點，用十分鐘）

七．互相交流，共同提升

１．引導：現在交流一下各自的研讀成果。先在四人小組內進行。每人依次介紹過來，獨立介紹時間用一分鐘左右。其他同學要以欣賞、借鑒的態(tài)度認真傾聽，學會分享，學會溝通。

２．（小組交流后）再引導：現在，請其中的兩組各派一位比較有深度、或者有新意、有個性的同學，向全班同學介紹自己的研讀體會，注意--是自己的研讀體會。(要求學生用格式：“我的學習主題是……”，然后結合詩歌具體分析)

　　（學生研讀體會內容預見：（１）詩歌的意境，（２）詩歌的主旨，（３）詩歌的語言，（４）感情的融入，（５）寫作手法）

八．教師提問與介紹

１．提問：老師在閱讀過程中，也有幾個問題，現在提出來向大家請教：

（１）“憶君清淚如鉛水”，（板書：淚如鉛水）改為“如銅水”“如金水”不行嗎？為何詩人執(zhí)著于一個“鉛”字？難道他沒想到“銅”“金”嗎？

教師初步理解：此句抒寫金銅仙人離開漢宮時，思念故主漢武帝，竟至悲痛難忍、肝腸欲斷，以致“淚如鉛水”。為何詩人不用如“銅水”“金水”？我突然有一個“奇特”的想法，能否從金屬原子量、單位質量比的角度去打開突破口呢？李賀才智過人，用比喻寫淚水，像如“銅水”“金水”都應考慮過，但都應是不合其意。為什么？從化學角度分析，“銅”的原子量僅為63.54，單位質量比太輕！“金”的原子量是196.966，單位質量比夠重嗎？不夠！“鉛”的原子量達207.2，質量比夠重。李賀，不是化學家，但他執(zhí)著于一個“鉛”字，讓我們恍然大悟：唯有“淚如鉛水”的超絕比喻（板書：超絕　比喻），才能強烈地突出其比喻的屈崛幽峭，把金銅仙人的沉痛凄清之情書寫到極致�。ò鍟呵扔那汀　《岥惼嗲澹┻@個“鉛”字體現出李賀過人的想象力！

（２）“攜盤獨出月荒涼，渭城已遠波聲小”更進一步抒寫銅人恨離傷別的情緒。但更是詩人悲痛情感的含蓄凸顯。請你幫老師具體分析。

教師初步理解：尾聯進一步描述金銅仙人恨離傷別的情緒。他不忍離去，卻又不得不離去，而且隨著時間的推移，離開古都越來越遠。這時，望著天空中荒涼的月色，聽著那越來越小的渭水流淌聲，心里有種說不出來的滋味。詩人從金銅仙人的聽覺落筆，用“波聲小”反襯銅人漸漸遠去的背影。而這銅人又何嘗不是詩人自己孤苦愁悲地離開長安的身影呢？這既是波聲邈遠，也是前途漫漫。此場面委婉形象地寫出了銅人“思悠悠，恨悠悠”的復雜心情，這正是詩人自己遭受打擊，仕途無望，憂國憂民，卻又被迫離開長安時復雜痛苦心境的寫照。（板書：身世之悲　　家國之痛）是詩人懷才不遇、悲苦惆悵的強烈吶喊。

２．教師介紹

下面老師說說自己的閱讀感受：這首詩最感動我的是它含蓄而深沉的悲痛情感。作為一首詩歌，它的重要價值之一就是思想情感的表現。詩歌的思想情感，或者強烈如火山噴發(fā)，或者含蓄如少女情竇初開。直視李賀的一生，懷才不遇、命運坎坷，對仕途更是難于忘懷！雖然他對宗法制度一腔怒火，對自己的懷才不遇悲嘆唏噓，對社會制度疾惡如仇，但他不敢直言不諱，他不是晉代的稽康，敢冒被誅殺的大險。因此，內心的悲憤和不敢直言的矛盾撞擊，決定了李賀詩歌創(chuàng)作只能運用浪漫主義的表現手法來含蓄地吐露自己的復雜情感。這種浪漫主義的表現手法融合奇特的想象和超絕的修辭手法，（板書：衰蘭送客　　擬人），更帶上抑郁低沉的悲郁色彩。這種特質，在《金銅仙人辭漢歌》中表現得淋漓盡致。

九．課堂反思

教師引導：這首詩歌的研究欣賞準備結束了，現在請你與同學、老師的閱讀欣賞作一個比較反思，看看自己有什么優(yōu)點與不足，并列出一條馬上能調整的對策。

（學生列出后，點名發(fā)言）

十．比較閱讀（課堂練習）

教師引導：研讀欣賞了《月夜》后，閱讀下面這首《與諸子登峴山》的詩歌，將兩首作個比較，說說兩者的異同。

與諸子登峴山

　　　　　　　　　　　　　　　　孟浩然

　　　　　　　　　　　人事有代謝，往來成古今。

　　　　　　　　　　　江山留勝跡，我輩復登臨。

　　　　　　　　　　　水落魚梁淺，天寒夢澤深。

　　　　　　　　　　　羊公碑尚在，讀罷淚沾襟。

［注］①羊公，即羊祜，西晉著名的政治家、軍事家，也是有影響的文學家和學者。②主旨：詩人登臨峴山，憑吊羊公碑，處境傷懷，抒發(fā)感慨，想到自己空有抱負，不覺分外悲傷，淚濕衣襟。這首詩感情真摯，平淡中見深遠。