三維目標(biāo)：
1、 知識與能力：
①了解普通話概念以及語音方面的特點。
②了解生活和學(xué)習(xí)中造成字音誤讀的原因，從而掌握避免和糾正常用字字音誤讀的方法。
2、 過程與方法:
學(xué)生搜集材料，整理出本地方言與普通話的主要語音差異，弄懂普通話與本地方言的語音對應(yīng)規(guī)律，準(zhǔn)確掌握普通話語音。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
感受漢語語音的魅力，增強對母語的熱愛之情。
教學(xué)重難點：
幫助學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)習(xí)普通話語音； 掌握避免和糾正常用字字音誤讀的方法。
教學(xué)時數(shù)：四課時
第一課時：中華正韻：漢語普通話語音
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
選一段課文，讓學(xué)生分別用方言和普通話朗讀。讓學(xué)生認識到普通話的重要性。并讓學(xué)生指出其普通話朗讀中讀的不標(biāo)準(zhǔn)的地方。
二、簡介“普通話”
多媒體出示“普通話”的定義。
普通話以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢語標(biāo)準(zhǔn)語。普通話是現(xiàn)代漢民族共同語，是全國各民族通用的語言。
三、學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)《中華正韻：漢語普通話語音》一文，思考下列問題：
①漢語語音的特點--具有很強的規(guī)律性表現(xiàn)在哪些方面？
②漢語普通話的聲調(diào)具有哪些特點？
③北京話語音成為普通話語音標(biāo)準(zhǔn)的歷史的和現(xiàn)實的原因主要有哪些？
2、學(xué)生閱讀，小組討論：
3、小組派代表回答，如有必要，教師適當(dāng)補充。
4、生自行研習(xí)“聲母表”和“韻母表”，思考下列問題：
①聲母和韻母是怎樣排列的，你從中發(fā)現(xiàn)了怎樣的規(guī)律？
②聲母和韻母的組合有著怎樣的規(guī)律？請舉例說明。
5、小組討論：
6、各小組選派代表發(fā)言。
7、如有異議，各小組之間大討論，教師點撥，達成共識。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
運用繞口令練習(xí)普通話發(fā)音。（見《積累與應(yīng)用》第1題）
第二課時：普通話語音學(xué)習(xí)中的方言干擾及其規(guī)律
一、 檢查上節(jié)課內(nèi)容
二、強調(diào)推廣普通話的重要性
多媒體出示：
推廣全國通用的普通話是我國基本的語言政策之一推廣普通話，是國家現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是社會主義精神文明建設(shè)的需要，是國家和民族團結(jié)的需要，也是現(xiàn)代漢語發(fā)展的必然要求�！稇椃ā返谑艞l：國家推廣全國通用的普通話黨中央《愛國主義教育實施綱要》第八條：要正確使用祖國的語言文字，大力推廣普通話。
三、 學(xué)習(xí)新課：
1、學(xué)生自行預(yù)習(xí)《普通話語音學(xué)習(xí)中的方言干擾及其規(guī)律》，思考下列問題：
①港臺話普通話與正規(guī)的普通話有哪些區(qū)別？請舉例說明。
②江蘇有哪些方言區(qū)，它們與普通話存在哪些差異？請舉例說明。
2、小組內(nèi)部交流，派代表發(fā)言。
3、各小組交流，加強對此方面的認識。
4、師生共同明確：
（多媒體出示）
5、 搜集材料，整理出本地方言與普通話的主要語音差異。
①小組討論，派專人記錄、整理。
②各小組相互交流。（多媒體出示）
鞋（xié-hái） 水（shuǐ-xuǐ） 家（jiā-gā） 孩（hái-xiá）
③師生共同整理：（多媒體出示）
A.平舌、翹舌不分。（zh、ch、sh與z、c、s不分。）
B.前鼻音、后鼻音不分。（in和ing；en和eng不分。）
C.鼻音、邊音不分。（n和l不分。）
D.聲母、韻母、聲調(diào)發(fā)生變化，尤其入聲字較多。
四、 當(dāng)堂訓(xùn)練：（多媒體出示題目）
第三課時:字音誤讀兩種
一、 導(dǎo)入：
考綱解讀：
《考試大綱》對本考點提出的能力要求是“識記現(xiàn)代漢語字音”，能力層級為A。近年來，都只考識記，不考拼寫，主要考查多音字、形似字和其他易誤讀的漢字。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、學(xué)生自學(xué)《字音誤讀兩種》，思考下列問題：
①聲旁異讀有哪些情況？請舉例說明。
②哪些多音字易讀錯，請舉例說明。
2、小組內(nèi)合作解決：
①各成員各抒己見，專人記錄。
②主持人歸納總結(jié)。
3、小組間交流：
①各組代表發(fā)言，要求別人已講過的不得重復(fù)。
②如有錯誤師生共同指正，教師簡單評價各組情況。
三、歸納其他誤讀情況：
1、思考：在平時的學(xué)習(xí)中還有哪些字音易誤讀？造成各種誤讀現(xiàn)象的原因是什么？
2、小組討論解決。
3、代表發(fā)言，教師評價補充。
四、方法指導(dǎo)：（多媒體出示）
應(yīng)注重積累。平時，盡量用普通話進行表達，積累易誤讀字的讀音。此外，還可根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)及漢字特點，摸準(zhǔn)規(guī)律、掌握識記技巧。
1、漢字是表意文字，意義不同，讀音也不同，因而一個字常常有兩個或兩個以上的讀音，有的是同義多音字，這種情形就可根據(jù)口語和書面語不同去識記。根據(jù)記少不記多的原則，只記多音字中某些少見的讀音，如“秘”在國家名“秘魯”中讀“bì”，其余都讀“mì”；“遂”字除“本身不遂”讀suí外，其余都讀“suì”。
2、漢字中有很大一部分是根據(jù)“形聲”來造字的。一般形旁表義，聲旁往往與讀音有關(guān)，可有的形聲字聲旁中聲母、韻母發(fā)生變化，含有某一聲旁的字也就不一定讀某一聲旁的音了。因此，不宜只認半邊字，去判斷其讀音。針對這種情況，盡量用標(biāo)準(zhǔn)讀音去讀，并勤查工具書。
3、漢字中有很多形體很近，有的音不同，有的義不同的字，即形似字。在認讀時應(yīng)仔細辨識。
最后，由于受各地方言音影響，也易造成誤讀。針對這種情況，一定要有針對性地用普通話的標(biāo)準(zhǔn)讀音來矯正所在方言區(qū)的讀音缺陷。
五、實戰(zhàn)訓(xùn)練。（積累與應(yīng)用練習(xí)）
1、完成書后2、3、4題。
2、講評練習(xí)：
六、小結(jié)：
通過幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識到了講普通話的重要性與必要性。更應(yīng)認識到，講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，也是非常驕傲的事情
。
板書設(shè)計：
1、北方方言（官話）
2、吳方言（江南話或江浙話）
3、湘方言（湖南話）
現(xiàn)代漢語方言 4、贛方言（江西話）
5、客家話
6、閩方言
7、粵方言（廣東話）
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