教 學(xué) 目 標(biāo) 知識與技能 進一步了解說明順序和說明方法。比較與《中國石拱橋》的寫法
過程與方法 自主 合作 探究，使用比較法
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神
重
點
與
難
點 進一步了解說明順序和說明方法。
感受本文與《中國石拱橋》的區(qū)別
教學(xué)準(zhǔn)備 課前`預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙；搜集有關(guān)寫橋的美文，做成讀書卡片
教
學(xué)
過
程 一、新課導(dǎo)入
1.通過復(fù)習(xí)《中國石拱橋》引入新課
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1． 閱讀課文，借助工具書解決字詞障礙。
2． 思考：在畫家眼里，橋的魅力在哪里？
3． 課文通過那些例子加以介紹？
第一個例子寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受；
第二個例子寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致；
第三個例子寫橋長之美；
第四個例子 寫形式比較獨特的橋--------風(fēng)雨橋
三、精讀課文，品析句子
讀了課文，你認(rèn)為橋之美美在何處？對此有何感想？
2、 體味句子情味
（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，頭了一口舒暢的氣。
教
學(xué)
過
程
（2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也另畫家消魂。
（3）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
（4）田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
設(shè)題意圖：提高欣賞能力，培養(yǎng)語感。
3、 聲誦讀這些句子
4、 《中國石拱橋》作比較
表達手法
讀者的感受
四．學(xué)生質(zhì)疑
在質(zhì)疑中讓學(xué)生反復(fù)朗讀揣摩語句的意蘊。
五．布置作業(yè)
1、 完成作業(yè)本上相關(guān)練習(xí)
2、 試用本文的寫法用另一種眼光贊贊千島湖大橋之美，寫成一小段文字
教
后
記 《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。因此，我在講本節(jié)課時因勢利導(dǎo)，適用以讀帶講的教學(xué)方法。
從教學(xué)目標(biāo)上看，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置知識、能力、情感目標(biāo)，循序漸進、易于實施。
從教學(xué)流程看，用詩句導(dǎo)入，富有內(nèi)涵；極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設(shè)計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運用美學(xué)的知識進行鑒賞，提高了學(xué)生的審判能力。將品味語言作為本課的學(xué)習(xí)重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使學(xué)生對語言有更真切的體會。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。
總之，本堂課貫徹了新的教學(xué)理念，注意培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性極強。
[橋之美(人教版八年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：