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    1. 《我不是懦夫》教案(北師大九年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計

      發(fā)布時間:2016-8-6 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

         教學(xué)目標(biāo):

      (1)  知識目標(biāo):學(xué)習(xí)通過心理描寫表現(xiàn)人物的方法。

      結(jié)合課文內(nèi)容,進(jìn)入文本,通過表述性的語段訓(xùn)練,激起學(xué)生與主人公感情上的共鳴。

      (2)  情感目標(biāo):學(xué)習(xí)本文主人公在極度困境中鼓起勇氣、迎戰(zhàn)病魔、爭取成功的不屈精神.

      (3)  能力目標(biāo):通過推薦書目閱讀,進(jìn)一步體會面對困難時的人物精神。

      教學(xué)難點:

      通過課文學(xué)習(xí),激起學(xué)生的情感共鳴,并在課堂的語言表述中有所表現(xiàn)。

      課前準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)課時:2課時

      教學(xué)過程:

                            第一課時

      課時目標(biāo):1  了解出處、課文背景。

                2  快速閱讀全文,理解課文。 

      一.導(dǎo)入新課 播放背景音樂

      介紹作者   學(xué)生自讀課文,初步認(rèn)識作者 創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)共鳴

      出示題記,了解出處、課文背景:(P77)

      (1)注釋1

      (2)瀏覽《讀者》資料

      二.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,閱讀全文,講讀課文

      走進(jìn)文本   品味語言   引導(dǎo)

      點撥 朗讀、圈劃、

      點評、交流 把語言的品味融入到對人物情感的體會之中,提高學(xué)生的語言感受能力,并通過誦讀,學(xué)習(xí)主人公面對災(zāi)難的不屈不撓的精神。

      (1)用“..”劃出表現(xiàn)人物細(xì)膩心理的詞語,用“~~~~~”劃出表現(xiàn)人物細(xì)膩心理的句子。

      (2)小組交流你對這些句子和文題“我不是懦夫”的直接關(guān)系,說說最打動震撼你心靈的地方。

      (3)小組推舉一位同學(xué)做總結(jié)陳詞。

      小結(jié)     在學(xué)生點滴感受上小結(jié) 提高學(xué)生語言表達(dá)能力,加深對文章的理解

      三、作業(yè)

      課外閱讀、寫一篇讀書筆記 閱讀與寫作結(jié)合起來

      板書設(shè)計:

               懦夫                  媽媽的       慈愛

                                     哥哥的       嚴(yán)苛之愛       勇敢面對、積極生活

           我不是懦夫                “我”的自強不息

                                       第二課時

      課時目標(biāo):1學(xué)習(xí)通過心理描寫表現(xiàn)人物的方法。

      2結(jié)合課文內(nèi)容,進(jìn)入文本,通過表述性的語段訓(xùn)練,激起學(xué)生與主人公感情上的共鳴。

      3學(xué)習(xí)本文主人公在極度困境中鼓起勇氣、迎戰(zhàn)病魔、爭取成功的不屈精神.

      4 通過推薦書目閱讀,進(jìn)一步體會面對困難時的人物精神。 

      一  過渡到下一個環(huán)節(jié)

          文章對人物的心理描寫極為出色,真實地再現(xiàn)了小嘉鵬復(fù)雜的心理活動,尤其是哥哥幫助“他”訓(xùn)練的那一部分,更是將“我”面對災(zāi)難時的失落、煩躁以及由此而產(chǎn)生的“我不是懦夫”的吶喊表現(xiàn)得淋漓盡致。

          面對災(zāi)難,王嘉鵬曾經(jīng)是一個弱者,但最終他在母親、哥哥的幫助下,勇敢地面對,積極地生活,在我們面前,他是讓我們感動的大寫的“人”。

      二 分析王嘉鵬能夠勇戰(zhàn)病魔的原因:“媽媽”和“哥哥”的關(guān)懷和幫助是鼓勵他成長的決定性因素嗎?

             再細(xì)讀、品味課文,回答問題:

      三 結(jié)合全文,找出“懦夫”一詞與“我不是懦夫”這句話在全文中共出現(xiàn)了幾次?作用何在?

        1、使作者的情感變化引起讀者的共鳴,真實、親切、感人.

        2、形成強烈的對比,突出哥哥對我的幫助之大和“我”的情感軌跡的變化,及在這種感情推動下的強烈意志對讀者的震撼.

        3、與文題相呼應(yīng),深化中心,有水到渠成之感,體現(xiàn)紀(jì)實性小說的真實性.

      四、再次出示題記,引起情感共鳴,說話訓(xùn)練

      結(jié)合題記,聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實際,談?wù)勀銓@句話的理解.

      五、總結(jié)全文

      我們可以說,災(zāi)難是失,品質(zhì)是得;災(zāi)難是禍,而王嘉鵬在災(zāi)難后所表現(xiàn)的“我不是懦夫”的堅強意志和人格魅力是我們這堂課學(xué)習(xí)的最大收獲,它將激起我們的斗志,去面對學(xué)習(xí),生活中的艱難險阻……

      六.推薦閱讀:(見“多媒體課件”)

       

      板書:      災(zāi)難

                      

                面對災(zāi)難                  帶給我們的感動    一生受用

                面對災(zāi)難的勇氣和品質(zhì)

      教學(xué)反思:

      文章對人物的心理描寫極為出色,真實地再現(xiàn)了小嘉鵬復(fù)雜的心理活動,尤其是哥哥幫助“他”訓(xùn)練的那一部分,更是將“我”面對災(zāi)難時的失落、煩躁以及由此而產(chǎn)生的“我不是懦夫”的吶喊表現(xiàn)得淋漓盡致。

          面對災(zāi)難,王嘉鵬曾經(jīng)是一個弱者,但最終他在母親、哥哥的幫助下,勇敢地面對,積極地生活,在我們面前,他是讓我們感動的大寫的“人”。

        我們可以說,災(zāi)難是失,品質(zhì)是得;災(zāi)難是禍,而王嘉鵬在災(zāi)難后所表現(xiàn)的“我不是懦夫”的堅強意志和人格魅力是我們這堂課學(xué)習(xí)的最大收獲,它將激起我們的斗志,去面對學(xué)習(xí),生活中的艱難險阻……

       

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