學(xué) 科 語文 教材名稱 必修2 教材出版社 人民教育出版社
課 題 寫出人物個(gè)性 年級(jí) 高一 學(xué)期 第一學(xué)期
教
學(xué)
目
標(biāo) 1、進(jìn)一步引起對(duì)寫作的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
2、掌握兩到三種寫人的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，熱愛生活，從而為寫作積累豐富素材。
教
學(xué)
重
點(diǎn) 掌握好刻畫人物個(gè)性的方法，重點(diǎn)從肖像，語言，動(dòng)作等方面入手。
教
學(xué)
思
路 興趣導(dǎo)入--精講精授--開展討論--師生共練習(xí)
主要
教學(xué)
方法 多媒體，啟發(fā)式，討論式，思與練
教 學(xué)
資
源 《祝福》片斷，《白洋淀》片斷，孔乙己、趙本山、梁起超、《父親》四人物圖片
教學(xué)過程預(yù)設(shè)（分課時(shí)寫）
課時(shí) 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)
（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)） 學(xué)生活動(dòng)
（學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)） 設(shè)計(jì)意圖
第
一
課
時(shí)
一 1、課前作業(yè)布置：用簡潔傳神的筆墨描寫一下班上某位同學(xué)或老師，同學(xué)們根據(jù)他的描繪猜謎，寫的是哪位。
2、總結(jié)課前活動(dòng) ，導(dǎo)出新課，并解釋個(gè)性：
寫出人物個(gè)性，獨(dú)特，真實(shí)，自然
3、介紹描寫人物個(gè)性的方法：肖像描寫 語言描寫 細(xì)節(jié)描寫 動(dòng)作描寫心理描寫 側(cè)面描寫
【活動(dòng)一】
猜猜他是誰
學(xué)生出示自己的人物謎面，大家猜人物 聯(lián)系生活，增強(qiáng)趣味，引起學(xué)生寫作的興趣
二
肖像描寫
1、突出人物個(gè)性：面部，衣著，飾品
簡介肖像突出個(gè)性從以上三方面入手
2、出示燈片：四人物頭像，“農(nóng)民”， “梁任公”，“孔乙己”，“趙本山”
3、學(xué)生評(píng)論四人物
4、教師總結(jié)：《農(nóng)民》飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，梁任公先生的”禿頭寬下巴” ，孔乙己身上的“長衫”，還有趙本山所飾的小品中的人物頭上的“藍(lán)帽”，無不表現(xiàn)出人物的身份、性格和生活經(jīng)歷。
【活動(dòng)二】
學(xué)生用一句話對(duì)燈片中的人物加以描繪，評(píng)說 活躍課堂，增強(qiáng)師生合作，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的觀察人物的面部，衣著，飾品，從而迅速而準(zhǔn)確的抓住人物特點(diǎn)。
三 肖像描寫突出人物個(gè)性-描畫眼睛
1、介紹眼睛的重要性：
眼睛是心靈的窗戶，人物的眼光、眼神能表現(xiàn)出內(nèi)心復(fù)雜的思想感情。
如：《梁任公》中：左右顧盼�！豆枢l(xiāng)》中：眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅。從而使人物的個(gè)性突出鮮明。
2、實(shí)例1：魯迅的《祝�！分邢榱稚┑拿鑼�，分析眼睛體現(xiàn)人物怎樣的精神世界。
“五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前的悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。”
（對(duì)生活已經(jīng)絕望）
“但不到一頓飯時(shí)候，她便回來，神氣很舒暢，眼光也分外有神，高興似的對(duì)四嬸說，自己已經(jīng)在土地廟捐了門檻了�！�
（對(duì)新生活充滿了希望）
【活動(dòng)三】
討論《祝福》中對(duì)祥林嫂眼睛的刻畫，突出了人物怎樣的精神世界。 將課文的學(xué)習(xí)進(jìn)一步的鞏固，并通過實(shí)例展示人物個(gè)性是如何通過眼睛來刻畫的
四 練一練：肖像描寫，寫出人物特征
1、看右圖，描寫小孩的肖像，要求細(xì)筆勾勒，抓住特征。（出示圖片）
2、學(xué)生展示自己的杰作
3、出示教師習(xí)作：
瞧！多可人的小Baby。他的小臉，就像熟透了的小蘋果，那兩道淡淡的、短短的小眉毛下面，一雙水眼睛靈靈的眼睛。啊，多么活潑的眼睛，好像會(huì)說話似的，還流露出一絲調(diào)皮的神色哩！那無邪的的眼睛下面小鼻子正微微上翹，兩片小嘴唇笑得正甜。他光著個(gè)身子，兩只胳膊像兩段嫩藕，胖乎乎的。啊，真想上去捏他一把。
學(xué)生自由對(duì)小孩進(jìn)行描寫 說與做，思與練，看與寫相結(jié)合，力求當(dāng)堂課便有收獲
第
二
課
時(shí) 一
語言描寫突出人物個(gè)性
．
1、介紹語言描寫的妙處
語言描寫是對(duì)人物獨(dú)白和對(duì)話的描寫，俗話說言如其人，又說言為心聲，什么人說什么話，我們也常說，對(duì)一個(gè)人要聽其言觀其行，說的就是一個(gè)人的語言能夠反映一個(gè)人的精神世界。
2、研討人物語言體現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)
實(shí)例1：《荷花淀》女人們商量探夫一場的對(duì)話：
“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件裳�！�
“我有件要緊的話得和他說�！�
“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)------”水生的女人說。
“哪里就碰得那摸巧，我們快去快回來。”
“我本來不想去，可俺婆婆非叫我去看看他--有什摸看頭�。 �
1、分角色朗讀
2、研討人物的心理與個(gè)性 在研討中學(xué)習(xí)寫法，在實(shí)例中加強(qiáng)鍛煉
二 ．
寫好動(dòng)作，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)?nbsp;
1、研討白洋淀中人物的細(xì)節(jié)動(dòng)作，實(shí)例：
水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常：“怎么了，你？”
水生小聲說：“明天我就到大部隊(duì)上去了�！�
女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮 了一下。
2、小結(jié) 在這個(gè)片斷中“震動(dòng)”“吮”這樣的動(dòng)作揭示了人物瞬間心理復(fù)雜微妙的感情活動(dòng)，勝過千言萬語。
學(xué)生自由發(fā)表意見 體會(huì)細(xì)節(jié)帶來的無窮魅力，并學(xué)會(huì)抓住生活中的細(xì)節(jié)。
三
綜合練習(xí)
1運(yùn)用剛才所學(xué)的方法，有意識(shí)的運(yùn)用一種或兩種，刻畫一個(gè)人物片斷
2教師下水習(xí)作，運(yùn)用語言描寫，原生態(tài)的展示班上一位同學(xué)，讓大家猜猜他是誰
“來，你拿鋤頭鏟這塊草！”
“我在抬土呢！”
“讓女同學(xué)抬，你鏟草！”
“我抬土要得嘞，真的．”
“快點(diǎn)，別滑頭！”
“我腳痛，真的，抓鋤頭不穩(wěn)．”
“還腳痛，出去玩跑得比誰都快．”
“真的，我可是有醫(yī)院證明的．”
師生共同練習(xí) 創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在相互交流中熟練掌握寫人的方法
四 綜合拓展
1多種手法綜合運(yùn)用
在寫作時(shí),一般情況下,我們是多種手法綜合運(yùn)用，單用一種手法的時(shí)候很少，寫一個(gè)人，往往既寫這個(gè)人的肖像，又寫這個(gè)人的語言行動(dòng)，還寫他的心理，以及別人對(duì)他的議論評(píng)價(jià)。如魯迅對(duì)孔乙己的描寫，對(duì)少年潤土的描寫；施耐庵對(duì)《水滸》人物的塑造，等等，不一而足。
2注意的問題
這節(jié)課重點(diǎn)介紹描寫人物方法：肖像，語言描寫，下次再著重介紹其他。借鑒這些，對(duì)我們的作文有幫助，但學(xué)會(huì)了這些方法并不是就學(xué)會(huì)了作文寫作，我們應(yīng)該在觀察生活、思考生活、積累生活的基礎(chǔ)上，運(yùn)用表現(xiàn)生活的這些方法，更好地挖掘生活、表現(xiàn)生活、改造和美化生活。
自我反思
主要特色與創(chuàng)新之處
1、本堂課注重理論聯(lián)系實(shí)際，既有方法的指導(dǎo)，也有實(shí)際的練習(xí)，將講與練相結(jié)合，學(xué)與思相搭配，既發(fā)揮了老師的主，更發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)，課堂雙邊活動(dòng)好，課堂氣氛活躍。
2、課前準(zhǔn)備工作布置新穎，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生一開始便有興趣，從而為教學(xué)任務(wù)順利完成鋪好底子。
3、寫作素材來源于課本，理解起來并不困難，既為寫作爭取了時(shí)間，又加深了對(duì)例文的印象，方便學(xué)生舉一反三。
4、從學(xué)生的生活出發(fā)，描寫他們身邊的人和事，以發(fā)現(xiàn)的眼光來生活，來寫作，便會(huì)感覺寫作有趣，生活多彩。
存在的問題與不足
每一種方法都需要經(jīng)過無數(shù)次的訓(xùn)練，課堂時(shí)間關(guān)系，可能存在實(shí)例單一，練習(xí)不透徹的情況。
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