（湖北石首桃花山鎮(zhèn)中學(xué)：李傳方）
教學(xué)目標(biāo)：一、知識與技能：1、掌握文言詞語的詞義和用法；
2、了解文體特征、領(lǐng)會深刻道理；
二、過程與方法：1、加強朗讀訓(xùn)練，增強語感，提高閱讀能力；
2、體會托物寓意的寫法，理解作者思想感情；
三、情感態(tài)度與價值觀：認識封建社會埋沒人才的昏庸愚妄，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人才觀。
重點難點：把握文意、理解寓意；理解作者的思想情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
考考大家：據(jù)名言、猜作者：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。----韓愈。
說：用簡潔語言陳述觀點，寓意深刻。
比一比：誰說的含馬的成語與詩句多。
馬不停蹄、馬到成功、馬首是瞻、馬放南山、馬瘦毛長、一馬平川 走馬觀花、快馬加鞭、 馬革裹尸、龍馬精神、指鹿為馬、千軍萬馬、萬馬奔騰、老馬識途、天馬行空。
二、相識作者、了解背景（知識鏈接----作者、作品介紹）
韓愈:唐代文學(xué)家、思想家。字退之，世稱韓昌黎，作《昌黎先生集》。他多次被貶官降職，很受壓抑。與柳宗元同為古文運動倡導(dǎo)者，提倡剛健質(zhì)樸，言之有物。是我國文學(xué)史上杰出的散文家之一。
韓愈初登仕途時很不得志,曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。后依附于節(jié)度使董晉和張建幕下，郁郁不得志，所以發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。
三、走進作品，領(lǐng)略魅力：三個活動進行思維大旅行：爭鳴朗吟閣；競技智慧宮、角逐創(chuàng)意室。(定向)
第一驛站：爭鳴朗吟閣
1、請用自己最喜歡的方式放讀課文。力求準(zhǔn)確流暢。
讀準(zhǔn)字音、字正腔圓。節(jié)奏分明、把握停連。
2、請用自己最投入的方式讀出感情。力求韻味無窮，蕩氣回腸。
第一段：沉痛、惋惜、同情。低沉緩慢
第二段：憤怒譴責(zé)。急促、迅猛、高亢。
第三段：深刻嘲諷
語言標(biāo)志：11個不字，表達出強烈的否定語氣；也字，讀出痛惜、憤怒、嘲諷的語氣。
3、請用自己最快捷的方式讀懂文意。
通假字
一詞多義
4、請用自己最順暢的方式理清文脈。
第二驛站：競技智慧宮
自主探究式學(xué)習(xí)的主知題菜單：
A、 搶占智慧高地：
1、點明論點，揭示伯樂對千里馬命運起決定作用的文句是________________________。
2、表現(xiàn)食馬者淺薄、愚妄無知的句子是_________________________________。
3、揭示韓愈筆下的千里馬悲慘遭遇的句子是_________________________________。
4、造成千里馬悲慘遭遇的原因（直接、根本）是______________________________。
5、照應(yīng)開頭體現(xiàn)主旨的句子是__________
B、 思維激流沖浪
技法探究：1、本文通篇不離千里馬，是否只是說“馬”呢?
思緒飛揚：2、如何才能發(fā)揮千里馬的才能？試借鑒文中語句回答。
關(guān)照自我：3、怎樣才能多出人才、人盡其才？如果你懷才不遇，你會怎樣做？
思想對接：4、千里馬和伯樂究竟誰更重要？本文表達了作者怎樣的思想感情？
第三驛站：角逐創(chuàng)意室。
這里有幾個創(chuàng)意角度的平臺，任你揮灑才情。
角度1、如果你是一匹被埋沒的千里馬，請你自我描述慘遭埋沒的凄涼境遇。
角度2、閱讀的過程其實是一個與作者心靈對話的過程，讀《馬說》，我們讀出了韓愈的無限委屈，請你跨越時空，給韓愈寫封短信安慰他好嗎？
角度3、學(xué)用本文托物寓意的手法寫一個片斷。
四、老師寄語： 我們在學(xué)習(xí)生活中，不能馬馬虎虎，心猿意馬，走馬觀花，更不能指鹿為馬，溜須拍馬，成為害群之馬。路遙知馬力，說話要一言既出，駟馬難追。有缺點趕快懸崖勒馬，馬上改正。只要我們發(fā)揚龍馬精神，馬不停蹄，快馬加鞭，相信大家都能成為千里馬，前途一馬平川，事事馬到成功！
祝同學(xué)們成為馳騁于時代大地上的千里馬，朝著希望的前方高歌猛進。
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