執(zhí)教：陳建峰 時間：2008年4月3日第2節(jié)
一、教學目標
1、通過理解把握文章的主要內(nèi)容，感受口技表演者精湛高超的技藝和中國古代民間藝術的精妙神奇。
2、體會正面描寫和側面描寫相結合的寫法。
3、引導學生課外積累掌握文言字詞。
二、教學重點、難點
重點：1、通過理解把握文章的主要內(nèi)容，感受口技表演者精湛高超的技藝和中國古代民間藝術的精妙神奇。
2、引導學生課外積累文言字詞。
難點：體會正面描寫和側面描寫相結合的寫法。
三、教學設想：
1、通過引導學生借助注釋、工具書讀懂課文，理解把握文章的主要內(nèi)容。
2、引導學生自主、合作學習。讓學生運用圈點勾畫的方法標出課文描寫口技表演者和觀眾反應的相關語句，然后引導學生理解把握正面描寫和側面烘托相結合的寫法。
3、通過設計智能練習，引導學生課外積累掌握文言字詞。
四、教學準備
1、課前布置學生預習課文。借助注釋、工具書掃除字詞障礙讀懂課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
2、制作教學輔助課件。
五、課時安排
1課時
六、教學步驟：
（一）、導入新課。
通過播放影像資料春節(jié)聯(lián)歡晚會節(jié)目手影戲《逗趣》導入。
同學們，這個節(jié)目好看嗎？這個節(jié)目兩位演員通過精湛高超的手技和口技為我們展示出惟妙惟肖、妙趣橫生的畫面，真是令我們大開眼界，拍案叫絕。
從剛才同學們觀看節(jié)目時專注的眼神和好奇、微笑的表情，我們可以感覺到這個節(jié)目確實帶精彩了。
這節(jié)課，我們要學習《口技》這篇課文，這是清代人我們?nèi)莸睦相l(xiāng)林嗣環(huán)用文字為我們展示的一場口技表演情形。
課前，老師已經(jīng)要求同學們不斷誦讀課文，并借助課文注釋和工具書掃除字詞障礙，初步把握文章的大體內(nèi)容。（有沒有預習呢？）
通過預習我們知道：這篇課文除了寫口技表演者的表演，還寫到了觀眾的觀看表演時的反應。其中，對觀眾反應的描寫跟同學們剛才欣賞表演時的反應有很多相似的地方。
那么請同學們在快速瀏覽課文，用圈點勾畫的方法找出課文描寫（賓客）觀眾反應的相關語句。
（二）學生自讀課文，理解把握文章的主要內(nèi)容，體會正面描寫和側面描寫相結合的寫法。
1、請同學們快速瀏覽課文，用圈點勾畫的方法找出課文描寫（賓客）觀眾反應得相關語句。
①學生圈點勾畫找出相關句子后，進行交流。
教師根據(jù)學生的回答進行歸納，課件展示以下內(nèi)容：
觀眾觀看表演時的反應：
滿坐寂然，無敢嘩者。
滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
賓客意少舒，稍稍正坐。
賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
②學生齊讀觀眾觀看表演時的反應相關句子。
③疏通觀眾觀看表演時的反應相關句子。
請學生談談對幾個句子大體意思的理解
學生回答后，其他學生評價、糾錯。老師做適當補充。
2、分組學習：用圈點勾畫的方法找出課文描寫口技表演者表演模仿聲音的相關語句。
觀眾（賓客）的神態(tài)、動作為什么會發(fā)生如此明顯的變化呢？
學生思考回答：因為觀看了口技表演者的表演。
口技表演者，模仿了那些聲音呢?
①學生分組學習，采用圈點勾畫的方法找出演者表演的相關語句（一二組的同學找出第2、3兩段中口技表演者所模仿的聲音，三四小組的同學找出第4段中口技表演者所模仿的聲音，鄰近的同學可以相互討論），而后全班進行交流。
教師根據(jù)學生的回答進行歸納，課件展示以下內(nèi)容：
口技表演者表演模仿的聲音：
犬吠、欠伸、囈語、大啼、兒含乳啼聲、婦手拍兒聲、口中嗚聲、大兒初醒聲、夫叱大兒聲（一時齊發(fā)）（由小到大、由少到多）
教師點撥引導：口技表演者模仿的這些聲音逼真嗎？作者如何評價：眾妙畢備（各種聲音都模仿得極像）難怪觀眾的反應是：無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽 （逐漸變小）
教師點撥引導：隨著聲音的變小，氣氛也比較舒緩，因此觀眾的反應是：意少舒，稍稍正坐。
大呼、齊哭、百千人大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒聲、火爆聲、風聲、求救聲、曳屋聲、搶奪聲、潑水聲（百千齊作）（忽然變大、由少到多、由簡到繁）
教師點撥引導：此時此刻是口技表演達到最高潮的地方，看看此時的聲音多不多？（學生回答：多）請用文中的語句來回答：凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能明其一處也。真是一場火災仿佛就發(fā)生在觀眾的眼前，難怪此時觀眾的反應是：無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
②概括口技表演者所展示的三個生活場景。
口技表演者所模仿的這么繁多的聲音其實為我們展示了三個生活場景。請同學們想想這三個生活場景之間是孤立存在的，還是有相互聯(lián)系？
其實這三段所描寫的發(fā)生在同一個晚上的的相關聯(lián)的三個生活場景（從文章中表示時間的詞語我們可以知道）。請同學們用簡單的語句概括一下三個場景的主要內(nèi)容。
總結板書：夢中驚醒、醒而復睡、失火救火
③學生分組朗讀課文描寫口技表演者模仿聲音的相關語句。
男生齊讀第2段（聲音由小到大、由少到多），女生齊讀第3段（聲音逐漸變�。猩�、女生齊讀第4段（忽然變大、由少到多、由簡到繁）
3、把握文眼和主旨。
問題：從口技表演者所模仿的這么繁多而又惟妙惟肖的聲音我們可以感受到口技表演者的技藝怎么樣呢？請用自己的話說說。
學生回答：精湛高超、精妙絕倫、爐火純青
（板書：精湛高超）
問題：那么如果要請同學們用文中第一段中的一個字來加以概括，想想應該是哪一個字？
學生思考回答，老師明確：“善”（擅長）（這個字也是文章的“文眼”。）
4、歸納文章正面描寫和側面烘托相結合的寫法。
作者通過直接表寫口技表演者惟妙惟肖地模仿出這么繁多的聲音，來表現(xiàn)口技表演者的“善”（擅長）（技藝精湛高超），這種寫法，從描寫角度看應該屬于什么描寫？學生回答、老師明確：屬于正面描寫。（板書③： 表演者 正面描寫 表現(xiàn)）
那么，通過寫觀眾觀看口技表演的反應來烘托口技表演者精湛高超的技藝，這是側面描寫。
（板書：觀眾 側面描寫 襯托）
這就是這篇文章寫法上的一大特色：正面描寫和側面描寫相結合。
5、理解開頭和結尾重復交代口技表演者所借助的道具的作用。
請同學看看課文開頭和結尾，作者給我們交代了口技表演者所借助的道具是什么？有什么作用？（我們從口技表演者的表演和觀眾看表演時的反應，我們已經(jīng)能夠感受到口技表演者精湛高超的技藝，為什么在開頭和結尾還要交代口技表演者所借助的道具？）
學生齊讀：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
作用：內(nèi)容上：強調(diào)道具簡單。突出這場表演主要是用“口”來進行表演，從另一個側面進一步襯托口技表演者精湛高超的技藝。（板書：道具<簡單> 襯托）
結構上：不是簡單的重復，而是起到首尾照應的作用。（板書：首尾照應）
（三）拓展遷移：我們七年級上冊學過的《陌上桑》一詩中也是通過正面描寫和側面描寫相結合的寫法來突出羅敷的美麗非凡。
(正面描寫：發(fā)型、首飾、衣著表現(xiàn)羅敷的美麗非凡。側面描寫：行人、少年、耕種的人、鋤地的人見到羅敷的表現(xiàn)來烘托羅敷的美麗非凡。)
這種寫法我們在今后寫作中表現(xiàn)人物的特點也是可以駕馭借鑒的。
（四）引導學生課外分類積累文中涉及的重要文言字詞，布置完成提供給的練習。
本節(jié)課老師主要和同學們一起從文章的內(nèi)容入手，理解文章的主旨，體會了文章運用正面描寫和側面烘托相結合的寫法來表現(xiàn)口技表演者的精湛高超的技藝。但文言文的學習最終還是要落實到重點字、詞、句的掌握。老師已經(jīng)把這一課所要掌握的一些重點字、詞、句做了歸類整理，請同學們利用課余時間借助課文注釋和工具書認真完成。我們再找個時間進行講解。
（五）、課堂小結。
讓學生談談本堂課學習的收獲。
1、文章主要內(nèi)容
通過描寫一場精妙神奇的口技表演，展示、贊揚了表演者精湛高超的技藝和口技藝術的魅力。
2、寫作的特點
正面描寫與側面描寫相結合。
3、積累文中重點字詞
（六）布置作業(yè)：
隨著社會生活的發(fā)展，電視、電腦的普及，流行文化在群眾文化生活中占據(jù)主流地位，中國民間傳統(tǒng)藝術受到極大沖擊，正在一步步走向衰落，請同學們利用課余時間探尋自己最感興趣的一種中國民間傳統(tǒng)藝術，開展一次語文綜合性學習，感受中國民間傳統(tǒng)藝術的無窮魅力。（可以探尋民間傳統(tǒng)藝術的特點、發(fā)展歷史、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展前景，也可以就如何發(fā)揚傳統(tǒng)藝術提意見。）
（課件展示：提線木偶、皮影戲、川劇變臉、民間剪紙、泥人藝術等中國民間傳統(tǒng)藝術的相關圖片。引導學生根據(jù)自己的興趣，開展語文綜合性學習。）
附：板書設計
口 技
林嗣環(huán)
道具：簡單
夢中驚醒 表演者 正面描寫 表現(xiàn) 襯托 首尾
漸入夢鄉(xiāng) （精湛高超）善
失火救火 觀 眾 側面描寫 襯托 襯托 呼應
道具：簡單
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