中學高級教師 敖運泉
[課文分析]
《剃光頭發(fā)微》是何滿子的一篇雜文，既文藝性論文，雜文有幾個特征，其一，戰(zhàn)斗性與愉悅性的和諧統(tǒng)一；其二，論辯性與形象性的有機結合；其三，幽默、諷刺與文采的巧妙運用；其四，短小精悍。鑒賞該文應該把握雜文的這些問題特點，注意選材立意的“大”與“小”，藝術構思的“虛”與“實”，語言的“莊”與“諧”。
[三維教學目標]
一． 知識目標
1． 學會從平凡的生活現(xiàn)象中引發(fā)對社會問題的思考
2． 從剃光頭之事，明確文章的寫作主旨。
3． 詞語積累。
二． 能力目標
1． 培養(yǎng)學生善于觀察社會現(xiàn)象、分析社會現(xiàn)象的能力。
2． 學會以小見大的寫作方法。
3． 理清文章思路，訓練思維能力。
4． 品析雜文的漫畫語言和愚深意與幽默之中的意味。
三． 情感態(tài)度與價值觀。
批判現(xiàn)實生活中以權卡人、壓人的現(xiàn)象。
[教學方法]
一． 初讀感知。把握文章的基礎知識，從總體上把握文章的思想內(nèi)涵。
二． 研讀探究。說說本文從剃頭談到掌權的行文脈絡。談談如果文章只保留關于剃光頭的讀者來信和結尾談掌權這兩部分的文字。把其他內(nèi)容全部刪去，對文章的主旨和結構的影響。
三． 品讀鑒賞。找出文中一些句子，體味其諷刺與幽默意味。
四． 閱讀遷移。拓寬對以小見大筆法的了解以及雜文的知識。
[重點、難點、疑點及解決方法]
重點：
1． 理解本文的寫作主旨。
2． 學習以小見大的寫法。
3． 理清文章的寫作思路。
難點：
理解語句的深刻含義。
解決辦法：
1． 引導學生討論、分析作者的思路，尤其要仔細分析文章的最后的兩節(jié)。
2． 指導學生反復品讀文中重要語句，體會文章諷刺與幽默的意味。
[課時安排]
1課時
[師生互動設計]
1． 教師引導學生自學文章。文章較短，要反復朗讀。
2． 學生應反復品讀鑒賞文章語言，以體會文章諷刺與幽默的意味。
3． 小組討論，理清文章的思路。掌握以小見大的寫作方法。
[教學步驟]
一． 導入新課
敏銳的作家，尤其是雜文家，大都能用銳利的眼光來關照社會現(xiàn)象，并能透過這一看似平凡的現(xiàn)象，進行冷靜的思考，而后給人一個觸目驚心的啟示。著名作家何滿子通過“剃光頭”這一小現(xiàn)象，反映了社會生活中的大問題。下面我們就和大家一起來學習這篇雜文。
板書：剃光頭發(fā)微
二． 作者及相關背景介紹
何滿子，上海古籍出版社編審。曾參編《唐宋詞鑒賞辭典》
三． 重點、難點的學習與目標達成過程
1． 初讀感知，掌握文章的基礎知識。
（1） 正音
發(fā)髻ji 不羈之才ji 睥睨 bi ni 悻悻xing 濯濯zhuo 髡kun
（2） 詞語積累
不羈：不受約束。
睥睨：眼睛斜著看，形容很高傲的樣子。
濯濯：光禿禿的樣子。
為所欲為：想干什么就干什么，任意行事。
切膚之痛：切身感受到的痛苦。
2． 研讀探究。
（1） 讀課文，理清文章層次。
學生可以分組討論
[明確]：文章總體分為兩個部分。
第一部分（1-6節(jié)）：又理發(fā)引出濟南市一家理發(fā)店理發(fā)工人拒絕給一個“鄉(xiāng)下佬”剃平頭的事，并原因加以分析，表現(xiàn)作者極大的憤慨。
第一層（1-2節(jié)）：談及古代理發(fā)師的地位。
第二層（3節(jié)）：濟南市一家理發(fā)店的理發(fā)工人，拒絕給一個“鄉(xiāng)下佬” 剃平頭。
第三層（4節(jié)）古代剃光頭的原因。
第四層（5-6節(jié)）：現(xiàn)代剃光頭的原因以及濟南市一家理發(fā)店工人拒絕給一個“鄉(xiāng)下佬” 剃平頭的原因。
第二部分（7-8節(jié)）由“剃光頭”一小事，談到掌權這一重大社會問題。
（2） 2討論：如果文章只保留關于剃光頭的讀者來信和結尾談掌權這兩部分的文字，把其他內(nèi)容全部刪去，也能構成一篇文章，但這樣對文章的主旨和結構有什么影響？
[明確]
①從對文章的主旨而言。如果文章只保留這兩部分，有礙文章主旨的表達。 A文題為“剃光頭發(fā)微”，這“發(fā)微”二字就要求文章不能就事論事，應當就“剃光頭”這一話題，加以聯(lián)想和發(fā)揮，否則文章就顯得單薄。B開頭兩節(jié)的引述部分，也是作者感情的流露，尤其在舊社會理發(fā)師地位低下，受到社會的歧視，作者為之不平，同時也為下文理發(fā)師理發(fā)店工人拒絕給一個“鄉(xiāng)下佬” 剃平頭這一事實形成對比，突出了作者對這一社會現(xiàn)象的憤恨。C四五兩節(jié)的原因分析，有利于深化主題，沒有這些分析，就沒有文尾的結論，也缺乏雜文的諷刺色彩。
②從對文章的結構而言。如果文章只保留這兩部分，文章寫關于剃光頭讀者來信，開篇顯得倉促，缺少引論，心得突兀。沒有四五兩節(jié)的分析，古今的對比論述，就缺少說服力，也就沒有“原因簡單之至，剃頭刀在他手里�！� 同時也不符合議論文的提出問題，分析問題，解決問題的結構要求。
3． 品讀鑒賞。
雜文是用文字描繪的漫畫，愚深意于諷刺與幽默之中。試體味下列句子的諷刺與幽默的意味。
（1）“鄉(xiāng)下佬”是不是只配剃光頭，以及什么樣的人才配剃平頭，這問題夠深奧的，我答不上來。
[明確]“這問題夠深奧的，我答不上來�！庇昧朔凑Z，什么’“ 深奧的”實為“膚淺的”，我一眼就看出來，就是由于“剃頭刀在他手里”，就是他有這么點小權。
（2）……但我要“小心求證”求不到。這很抱歉，胡適博士的考據(jù)方法只能學到一半。
[明確] 這是作者用謙遜的語句委婉地進行諷刺，這方法無需學習，這問題已明擺著的，不用“小心求證”。
（3）如果有權就想弄權，就順著自己的意思胡來，那么，至少要在“讀者來信”欄里給他亮亮相，直到像剃光頭那樣把他剃下去。這個叫做“試看剃頭者，人亦剃其頭�！�
[明確] 表明了作者對那些利用職權的人的深惡痛絕。“亮亮相”，尤其“試看剃頭者，人亦剃其頭”語言含蓄幽默，作者也堅信“弄權”者，必無好下場，其頭也將被人剃。
4． 學生回讀課文，認真回味一下本文的語言特點。
四． 總結擴展
本文從“剃光頭”這一平凡的生活現(xiàn)象落筆，談到了社會中存在“弄權”的這一重大的社會問題，以小見大，發(fā)人深省，表現(xiàn)了作者敏銳的觀察力和深刻的思考力。聯(lián)想豐富，博古通今；文筆幽默，諷刺味濃。
五． 布置作業(yè)
能針對社會生活中的一個現(xiàn)象，進行分析研究，寫一篇小雜文。
[板書設計]
剃光頭發(fā)微
理發(fā)師→握刀→不準剃平頭
↓ （以小見大） ↓
當權者→弄權→辦事沒門
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