《高山仰止》(語文版高二選修) 教案教學設(shè)計

發(fā)布時間：2017-10-27 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

《高山仰止》教案

一、教學目標

1、掌握黨、否、厭、卓爾、宜在文中的含義。理解并積累成語：斐然成章；暴虎馮河；登堂入室；殺雞焉用牛刀；仰之彌高，鉆之彌堅；循循善誘。

2、感悟孔子的人格之美以及與弟子之間感人的師生情誼。

3、結(jié)合《選讀》中的其它章節(jié)，為子路畫像，探討子路與孔子的關(guān)系，深入理解孔子的人才觀。

4、結(jié)合孔子師生間的關(guān)系，探討當今時代的師生關(guān)系的特點。

二、文化內(nèi)涵

1、感悟孔子的人格之美以及與弟子之間感人的師生情誼。

2、結(jié)合《選讀》中的其它章節(jié)，為子路畫像，探討子路與孔子的關(guān)系，深入理解孔子的人才觀。

3、結(jié)合孔子師生間的關(guān)系，探討當今時代的師生關(guān)系的特點。

三、課時建議：三課時

教學步驟

第一課時

教學步驟：

一、導入

1、從題目“高山仰止”導入，問其意思

明確：比喻對高尚的品德的仰慕。

2、問：什么樣的品德才是讓人仰慕的的？是不是象神仙那樣讓人頂禮膜拜才算是高山仰止呢？

明確；學生答，教師總結(jié)：其實，真正讓人敬佩的人往往都是有血有肉，而不是神話的象神仙那樣的人。很多人不喜歡孔子，那是因為孔子被神話的太厲害了�？鬃訋熗絺儗嶋H上是一群率真的人、可愛的人，他們真誠，坦率，喜怒哀樂皆形于表。當孔子在途中與弟子們走散后，累累若喪家之犬，子貢將看門人說的這句話告知孔子，孔子聽后不僅不惱怒，反而連聲稱道，說得很對。這說明當時孔子與學生們的師生關(guān)系是相當風趣幽默的。今天，我們就通過孔子弟子的眼睛，感受下這個孔圣人的真性情。

二、解題

1、“高山仰止，景行行止”--《詩經(jīng)小雅》

2、司馬遷《史記孔子世家》專門引以贊美孔子：“《詩》有之：‘高山仰止，景行行止�！m不能至，然心向往之。”

3、漢鄭玄注解說：“古人有高德者則慕仰之，有明行者則而行之。”鄭把“高山”比喻崇高的道德，“仰”是慕仰；“景行”是“明行”，即光明正大的行為，是人們行動的準則。

4、宋朱熹則解釋說：“仰，瞻望也。景行，大道也。高山則可仰，景行則可行�！敝祆涞摹案呱健保驼f是人們平時仰望的高山，沒有什么喻義；而“景行”是大道、大路，“景行行止”是說大道可供人們行走。

5、高山，比喻道德崇高或高尚；景行，大路，比喻行為光明正大。

三、積累成語

1、斐然成章【解釋】斐、章：文采。形容文章富有文采，很值得看。

【出處】《論語公冶長》：“吾黨之小子狂簡，斐然成章，不知所以載之�！�

【示例】一二小友以為此雖不足以餉名家，或尚非無稗于初學，助之編定，～。 ◎魯迅《小說舊聞鈔序言》

【近義詞】情文并茂、奇文瑰句

【反義詞】廢話連篇、詞不達意、平鋪直敘

【語法】偏正式；作謂語、定語、分句；用于書面語

2、暴虎馮河，暴虎：空手搏虎；馮河：涉水過河。比喻有勇無謀，魯莽冒險。

出處《詩經(jīng)小雅小旻》：“不敢暴虎，不敢馮河；人知其一，莫知其他。”《論語述而》：“暴虎馮河，死而無悔者，吾不與也。”

示例俺張孔目怎還肯緣木求魚，魯齋郎他可敢～？（元關(guān)漢卿《魯齋郎》第四折）

這個成語最早見于《詩經(jīng)小雅小旻（mín）》，后來《論語述而》中曾記載孔子用過“暴虎馮河”這個詞。

近義詞：有勇無謀、貿(mào)然行事

反義詞：有勇有謀、謹言慎行、深謀遠慮

3、登堂入室

成語典故: 堂、室：古代宮室，前面是堂，后面是室。登上廳堂，進入內(nèi)室。比喻學問或技能從淺到深，達到很高的水平。

成語出處: 《論語先進》：“由也升堂矣，未入于室也�！�

4、殺雞焉用牛刀

成語典故: 殺只雞何必用宰牛的刀。比喻辦小事情用不著花大氣力。

成語出處: 《論語陽貨》：“子之武城，聞弦歌之聲。夫子莞爾而笑，曰：‘割雞焉用牛刀。’”

成語例句: “殺雞焉用牛刀”？不勞溫侯親往，吾斬眾諸侯首級，如探囊取物耳。（明羅貫中《三國演義》第五回）

5、仰之彌高，鉆之彌堅

【解釋】：原形容顏淵對于孔子之道的贊嘆，后指努力攻讀，深入研究，力求達到極高水平。

【出處】：《論語子罕》：“顏淵喟然嘆曰：‘仰之彌高，鉆之彌堅�！睗h趙壹《非草書》：“博學余暇，游手于斯，后世慕焉，專用為務(wù)，鉆堅仰高，忘其罷勞�！�

【示例】：故夫子嘗以先難后獲為仁，又以先事后得為崇德，蓋于此小差則心失其正，雖有～之志，而反為謀利計功之私矣。 ◎宋朱熹《答林退思》

6、循循善誘

成語典故: 循循：有次序的樣子；善：善于；誘：引導。指善于引導別人進行學習。

成語出處: 《論語子罕》：“夫子循循然善誘人�！�

成語例句: 先生循循善誘，余今日之尚能握管，先生力也。（清沈復《浮生六記閨房記樂》）

第二課時

一、文意疏通：

（1）以學生研習討論為主，串講重要文言詞語。

（2）文意難點，需教師深化點撥。

如：5.22見《論語別裁》：

“吾黨之小子狂簡”--小子是年輕人。黨是指古代的鄉(xiāng)黨，也就是魯國這一

些跟隨他的學生們�！翱窈啞笔莾蓚€典型。豪邁、慷慨，多半年輕人喜歡的個性和作風就是“狂”。輕易、草率，對國家天下事掉以輕心，就是“簡”。我們知道宋代的名詩人陸放翁，（在清末民初，有更多的文學家喜歡捧陸放翁，譽他為愛國詩人。）他的一首名詩：“早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風大散關(guān)。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰與伯仲間�！边@是他當時的自述。他在少年時代，希望帶兵打仗，把金人趕出去，那種幻想中的氣魄，非�？蓯劭杉�；后面四句則說到年紀大了，頭發(fā)白了，一無所成的感慨�，F(xiàn)在引用他的詩“早歲那知世事艱”，說明年輕人雖然富有沖勁，但容易犯輕狂的毛病，太過沖動，這就是“狂簡”的狂。第二種典型“簡”，把天下事看得太容易了，自己想到就好像做得到一樣，年輕人也容易犯這個毛病。“吾黨之小子狂簡”，是說跟自己的這班年輕人，蠻有豪氣，看天下事太容易了。雖然文采不錯，“斐然成章”地議論紛紛，畢竟還未成器。像現(xiàn)代許多年輕人搞的書刊著作，大談國家天下事，頭頭是道，但文章是文章，天下事是天下事，這完全兩回事。要做到事理合一，非有幾十年親身艱苦的經(jīng)歷，是不會了解的。所以孔子認為，必須要回國教育后一代，決心把精神放在教育上，培養(yǎng)國家的根本。“不知所以裁之”這句話，是說年輕人有夠狂的豪氣，凡事看得太容易太簡單。文章見解固然有，卻不知道仲裁，不知道裁取。如何是該不該？怎樣是能不能？都不考慮。學問之道，最難的是如何中肯仲裁。像做衣服的技師一樣，要把一塊布裁剪成一件合身而大方的衣服，這是一門不簡單的學問。所以他一心要回到魯國，獻身于文教的千秋事業(yè)。

如 17.4見《論語講要》：禮記學記篇說：孔安國注：「道，謂禮樂也。樂以和人，人和則易使�！辜冋囊魳�，如詩的雅頌之音，可以調(diào)和人的性情，配合禮教，就是禮樂教化之道。民眾學了禮樂，與君子志同道合，對於君子愛民利民的政令必然擁護，所以易使。

「古之教者，家有塾，黨有庠。」春秋時，庠塾之教漸廢，所以雅頌之音不作。子游作了武城邑宰，實施庠塾之教，學習的人很多。孔子到武城，聽到弦歌之聲，一時高興，便說了「割雞焉用牛刀」這句戲言，足見聖人言語也有輕鬆的一面。但在輕鬆的言辭裡，卻能顯示禮樂教育的重要，即無論治理天下國家，以至像武城這樣的小邑，都要實施禮樂教育，這才是為政之道。

二、在疏通文句基礎(chǔ)上，從誦讀入手，揣摩人物語氣，品味人物思想感情（重點人物：孔子、子路、顏淵、子貢等）。

第三課時

教學步驟：為子路畫像

一、文本解讀

1、“子樂�！笨鬃訛槭裁炊吲d？又為什么說像仲由那樣恐怕不能善終？

2、子曰：“由之瑟，奚為于丘之門？”門人不敬子路。子曰：“由也升堂矣，未入于室也�！睘槭裁纯鬃又罢f子路那手瑟不能在他那里彈，后來又說他已經(jīng)登堂了呢？

子路鼓瑟，不合雅頌。（集解馬注）

子路鼓瑟有北鄙殺伐之聲。（說苑修文篇及孔子家語）

3、在5、7章中，孔子說跟隨自己漂流海外的大概是仲由吧，但他又說“由也好勇過我，無所取材”，他這話什么意思？

4、《史記孔子世家》記載：靈公夫人有南子者，使人謂孔子曰：“四方之君子不辱欲與寡君為兄弟者，必見寡小君。寡小君愿見。”孔子辭謝，不得已而見之。夫人在絺（chī)帷中�？鬃尤腴T，北面稽首。夫人自帷中再拜，環(huán)佩玉聲璆然�？鬃釉唬骸拔徉l(xiāng)為弗見，見之禮答焉�！弊勇凡徽f�？鬃邮钢唬骸坝杷裾撸靺捴�！天厭之！”

二、結(jié)合上述材料及課本所學的有關(guān)內(nèi)容，說一說：

1、子路是一個怎樣的人？如果你有一個像子路那樣的同學，你會喜歡嗎？

2、如果你有一個像孔子那樣的老師，你會喜歡嗎？

三、專題研究

1、采用小論文的體裁，以小組合作為單位進行研究性學習，學習成果以文章形式進行交流展示。

（注：關(guān)于子路形象的材料，課文中還有：第二課13.3章，第三課17.5章、17.7章，第四課18.7章，第五課5.26章，第十三課11.26章。分析子路形象時要把這些材料綜合起來考慮。）

2、參考專題：

（1）從個性化的人物語言分析子路性格；

（2）子路與孔子的特殊關(guān)系；

（3）子路對孔子思想的影響（儒學思想是一個社會群體思想氛圍的產(chǎn)物）；

（4）怎樣看待“門人不敬子路”

注：《論語》表現(xiàn)的是一個平面：一批學生在聽孔子說教。從《論語》中看不出學生年齡的大小，看不出每個人的身份面目。因此，《論語》中的眾生像解讀（包括孔子自己）還需聯(lián)系更多《論語》之外的作品：如《史記》《孔子家書》等。