納諫與止謗(語文版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-2-19 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

納諫與止謗

--重讀《鄒忌諷齊王納諫》有感

臧克家

執(zhí)教者:吳雪琴

學(xué)科:語文

課型:新授課

班級:錫五071建筑

一、指導(dǎo)思想：

　　　　堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想以及素質(zhì)教育的方向，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生健全的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)層進(jìn)式與對照式結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)習(xí)生動、形象的語言。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確地接受批評意見。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

概括課文內(nèi)容，理清課文思路，把握課文主旨。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

理清作者的議論角度和觀點(diǎn)，以及借古論今的寫作方法。

五、課前準(zhǔn)備：

　　多媒體

一、導(dǎo)入新課：

１．由標(biāo)題“納諫”一詞的出處，讓學(xué)生復(fù)述《鄒忌諷齊王納諫》。

２．教師補(bǔ)充《召公諫厲王止謗》。

３．我們今天要學(xué)的課文就是從這兩篇文言文入題的。課文是一篇以讀后感的形式寫的議論文。

二、出示目標(biāo)：

1．概括課文內(nèi)容，理清課文思路。

2．學(xué)習(xí)層進(jìn)式與對照式結(jié)構(gòu)。

3．學(xué)習(xí)借古論今的寫作方法。

三、作者介紹：

臧克家，現(xiàn)代詩人，山東省諸城縣人，1905年生。1923年開始寫詩，以詩集《烙印》《罪惡的黑手》等名噪詩壇�？谷諔�(zhàn)爭期間奔波于前線，寫了大量歌頌抗戰(zhàn)的詩篇，后主編《文訊月刊》，出版了抨擊國民黨反動統(tǒng)治的《寶貝兒》《冬天》《生命的零度》等。解放后歷任詩刊的主編和顧問，并參加文聯(lián)和作協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)工作，出版了許多詩集和散文集。他的大部分著作，收在《臧克家散文小說選》和六卷本《臧克家文集》里。他的詩多以農(nóng)村題材的主，語言樸實(shí)，文字嚴(yán)謹(jǐn)。他的文章也具有相同的特點(diǎn)。

四、理清思路，分析結(jié)構(gòu)。

１．讓學(xué)生自讀課文，思考以下問題：

①這是一篇讀后感，由“讀”和“感”組成。“讀”是“感”的基礎(chǔ)，“感”是“讀”的結(jié)果。請學(xué)生找出“讀”和“感”這兩部分。

②作者“讀”到了什么？“感”到了什么？用簡潔的語言概述。

③就這篇課文，“讀”和“感”這兩部分有什么聯(lián)系？

２．師生討論后，明確：略。

３．思路與方法：

提問：從全文結(jié)構(gòu)看，本文是按照怎樣的思路來安排論述層次的？采用了哪些論證方法？

明確：文章由“重讀”引起古今對照，由對照引出感想；由感想而提出忠告，層層深入；在層進(jìn)論證中又采用對比手法，使文章更具說服力。

教師補(bǔ)充：

　　　　　　大家都讀《鄒忌過諷齊王納諫》這篇文章，為什么臧克家就有如此深地感受呢？作者寫這篇讀后感的用意是什么？

明確：略