錦瑟教案設計(人教版高二必修) 教案教學設計

發(fā)布時間：2016-6-8 編輯：互聯(lián)網手機版

1、教學分析:本單元是詩歌單元，重點在于鑒賞詩歌方法的掌握和興趣的積累

2、學情分析：學生鑒賞詩歌傾向于對詩歌一種主旨的把握，《錦瑟》的多主旨為鑒賞詩歌豐富了內容，在此基礎上培養(yǎng)詩歌鑒賞的方法和詩歌鑒賞的靈活性有很大幫助

3、在落實知識點的同時，要注重學生獨立思考能力的培養(yǎng)探究性學習的必要，在文學的熏陶中養(yǎng)成良好的審美情趣

解說：凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克思之謎”。所以走進作者，須知美是多方面的，美是含有神秘性的。所以我們以“名詞對接”的方法導入新課

一導語、中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦�，F(xiàn)在就讓我們一起來完成下面的詩句對接。 ★名詩對接：（教師和學生一起完成）

①夕陽無限好--（只是近黃昏） ②身無彩鳳雙飛翼--（心有靈犀一點通）

③何當共剪西窗燭--（卻話巴山夜雨時） ④春蠶到死絲方盡--（蠟炬成灰淚始干）大家能說出這些詩句的作者是誰嗎？（李商隱）今天我們一起揭開《錦瑟》神秘的面紗。

二、作者簡介：（見課件）解說：了解作者生平經歷，以及這首詩歌的創(chuàng)作背景，是我們鑒賞全詩的一個窗口，是我們了解作者創(chuàng)作風格和語言特點的一個基礎。

三、教學生方法：賞詩三步讀：傾情誦讀，整體感知。悟：體味意境，換位移情。品：咀嚼涵泳，品味語言。（讓學生了解鑒賞基本鑒賞方法）

四、教師引導：教師1、題解 “錦瑟”或名無題，題目“錦瑟”是取句著兩字。是一首廣為傳誦的有人認為是纏綿悱惻的愛情詩，或有人認為可能別有寄托或悼念亡妻之外，大抵是表現(xiàn)封建士大夫隱秘難言的愛情生活。 2、品典品典一：莊生曉夢迷蝴蝶品典二：望帝春心托杜鵑品典三：滄海月明珠有淚品典四：藍田晶暖玉生煙（見課件）

五、課堂活動（師生互動）（解說：鑒賞詩歌第一步誦讀）

活動一：誦讀詩歌，初步感知。1、學生聽教師讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。2、請兩名同學誦讀詩歌，老師及其他同學指出其誦讀的不足或錯誤。 3、學生結合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內容，理解詩歌主旨。

活動二：理解主旨（探究性學習，理解解詩的換位移情法，這是這堂課重點）（解說，對多主題詩歌的理解和把握，學生結合時代背景及作者經歷，和作者心靈的交流，換位移情，理解詩歌主旨，培養(yǎng)學生獨立思考及合作精神）

教師提示：常見的幾種理解：1、思念而不能相聚的痛苦；2、亡妻的深情悼念；3、作者的自傷。（解說：自由發(fā)言，言之成理，言之有據即可。讓學生理解李詩的創(chuàng)作風格，理解詩歌因為不同的人，由于不同的知識結構，人生經歷、理解的差異對詩歌主旨的把握不同，讓學生從中明白詩歌鑒賞是重新走進，要靈活、要思考、要體味。）

活動三：（解說，詩歌的語言獨具魅力，品味語言是一個審美的過程，賞析技巧是一個借鑒和學習的過程）

引導：這首詩除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術特色？請同學們從它的語言特點，感情基調等方面再作分析、討論、交流。

學生結合具體的詩句談談詩的語言特點，感情基調等方面的藝術特色。

“滄海月明鑄有淚，藍田日暖玉生煙”重點句賞析

小結詩歌藝術特色：1、哀怨的基調2、凄迷的意境 3、華美的語言

活動四：整體朗讀（解說；再次感受詩歌詩韻詩意美，培養(yǎng)學生審美情趣）

小結并布置作業(yè)：（解說，突出重點用情感和古人交流，走進作者心靈世界，培養(yǎng)學生寫作能力，和對課堂內容的鞏固，鍛煉文字表達和創(chuàng)造性思維能力）

這節(jié)課，我們走進了李商隱的情感世界，共同學習了他的《錦瑟》，盡管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說明，只要用心體會，心靈總會相通。

作業(yè)：請將今天所學進行整理，任選一主旨，寫成一篇賞析性的短文。

板書如下首聯(lián)：年已半百，感慨萬千（比喻）

錦瑟頷聯(lián)：思念至深，其苦難言（典故、傳說）

頸聯(lián)：滄海桑田，美玉生煙（典故、傳說）