教學(xué)目標(biāo)：1、迅速弄清本文的表面情節(jié)，提高把握小說(shuō)情節(jié)的能力。
2、把握情節(jié)發(fā)展中的“我”的心理變化。
3、分析并明確“旅店”在文中的象征意義。
4、總結(jié)對(duì)成長(zhǎng)的感悟。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：“旅店”的象征意義。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
課型：教師引導(dǎo)，學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，師生共同交流、探討。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
青春年少的我們，總是激情涌動(dòng)，厭倦周?chē)煜さ娜撕褪�，渴望去一個(gè)陌生的地方，擺脫所有的約束與羈絆，在廣闊的天地中盡情展示自我。其實(shí)，外面的世界遠(yuǎn)不如想象中那般美好，成長(zhǎng)過(guò)程需要付出代價(jià)，只有在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的挫折和失敗后，我們才能真正地成長(zhǎng)起來(lái)，正所謂“成長(zhǎng)如蛻”。今天我們學(xué)習(xí)余華的小說(shuō)《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》，看一看文中給我們講述怎樣的一個(gè)成長(zhǎng)故事。
二、了解余華（學(xué)生先介紹，后出示投影）
余華，浙江海鹽人。1984年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，著有短篇小說(shuō)集《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》《世事如煙》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《活著》《在細(xì)雨中呼喊》《戰(zhàn)栗》等。其中《活著》獲1998年意大利格林扎納-卡佛文學(xué)獎(jiǎng)。
余華以其實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的作品，在文壇和讀者之間引起頗多的震撼和關(guān)注，他也因此成為中國(guó)先鋒派小說(shuō)的代表人物。余華的作品借鑒各種現(xiàn)代主義表現(xiàn)手法，以近乎無(wú)動(dòng)于衷的冷漠的敘事態(tài)度，對(duì)人性中黑暗、丑惡、殘忍的一面進(jìn)行無(wú)情的揭露。
《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》是余華的成名作，已經(jīng)顯示出了一種與傳統(tǒng)小說(shuō)不同的現(xiàn)代特色，是后來(lái)余華先鋒小說(shuō)的一個(gè)基礎(chǔ)。作者不挖掘外在的客觀的世界，而著重開(kāi)拓人物的內(nèi)心世界；還有它不像一般的現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)中的描寫(xiě)那樣直白與簡(jiǎn)單，而是故事本身就充滿象征意味。這類(lèi)小說(shuō)被稱(chēng)為先鋒實(shí)驗(yàn)小說(shuō)。
三、了解課文，整體感知
1、朗讀課文
學(xué)生自愿閱讀，要求聲音要大，洪亮，讀出自己的感覺(jué)。
2、概括情節(jié)
訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，也學(xué)習(xí)壓縮內(nèi)容。要求學(xué)生按情節(jié)概述。
3、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)
要求學(xué)生找出關(guān)鍵的語(yǔ)句。理出情節(jié)：
走出家門(mén)不需旅店
黃昏到來(lái)尋找旅店
搭乘汽車(chē)不想旅店
汽車(chē)拋錨再找旅店
遭劫之后找到旅店
最后躺在破車(chē)中的自己想起剛出家門(mén)的情景。小說(shuō)是圓形結(jié)構(gòu)。
四、課堂歸納
我們了解了課文的內(nèi)容，理清了情節(jié)結(jié)構(gòu)，為下節(jié)課打了一個(gè)基礎(chǔ)。
五、作業(yè)：
初步了解課文后，我們同學(xué)在學(xué)習(xí)當(dāng)中有什么問(wèn)題，寫(xiě)出來(lái)。繼續(xù)細(xì)讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行
余華
走出家門(mén) 不需旅店
黃昏到來(lái) 尋找旅店
搭乘汽車(chē) 不想旅店
汽車(chē)拋錨 再找旅店
遭劫之后 找到旅店
第二課時(shí)
一、 檢查上節(jié)課的內(nèi)容
《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》課文內(nèi)容我們已經(jīng)熟悉了，十八歲的“我”走出家門(mén)，走向外部世界，請(qǐng)你談一談對(duì)十八歲這個(gè)年齡的認(rèn)識(shí)，對(duì)外界的認(rèn)識(shí)。（把學(xué)生帶入“我”出門(mén)遠(yuǎn)行的情境中）
提出問(wèn)題：課文中十八歲的“我”出門(mén)遠(yuǎn)行遇到哪些人？發(fā)生了哪些事？（由此問(wèn)題來(lái)回顧上一課時(shí)的內(nèi)容）
明確：遇到的是陌生人，發(fā)生的是始料不及的事。以尋找旅店為線索來(lái)組織情節(jié)內(nèi)容。
二、 師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
（一）提出問(wèn)題：
我們了解了課文的情節(jié)，知道以尋找旅店為線索來(lái)組織情節(jié)內(nèi)容。我們同學(xué)在閱讀中有哪些發(fā)現(xiàn)或問(wèn)題？（讓學(xué)生暢所欲言）
明確：學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題可能有：“我”的心情隨著情節(jié)的發(fā)展而有所變化；司機(jī)的舉動(dòng)前后變化很大；剛走出家門(mén)的“我”與躺在破車(chē)?yán)锏摹拔摇庇忻黠@的不同；小說(shuō)中“我”一直尋找旅店，但最后卻說(shuō)“沒(méi)想到旅店你竟在這里”，“旅店”有什么深刻的含義？這篇小說(shuō)怎樣表現(xiàn)“成長(zhǎng)”的主題的？難以理解的句子等等。
（二）歸納問(wèn)題：
把學(xué)生的問(wèn)題分類(lèi)，問(wèn)題涉及小說(shuō)中“我”和司機(jī)的形象，“旅店”的象征意義，小說(shuō)的主題幾類(lèi)。
（三）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
我們這節(jié)課就解決這幾個(gè)問(wèn)題，即學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握情節(jié)發(fā)展中的“我”的心理變化。
2、分析并明確“旅店”在文中的象征意義。
3、總結(jié)對(duì)成長(zhǎng)的感悟。
三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1
1、在尋找旅店的過(guò)程中，“我”的心理有怎樣的變化？變化的原因是什么？分組討論。（教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)問(wèn)題在文中找相關(guān)的語(yǔ)句揣摩分析，并交流意見(jiàn)）
明確：興奮、好奇、疑惑、震驚、憤怒、無(wú)奈、失望�！拔摇钡那榫w變化主要來(lái)自出門(mén)遠(yuǎn)行接觸的第一個(gè)人--司機(jī)，司機(jī)起初是粗魯?shù)模芸炀妥兊糜H切，后來(lái)在搶蘋(píng)事件中先是無(wú)動(dòng)于衷，繼而看笑話，最后加入搶劫者的行列，搶走了“我”的背包。而“我”是一個(gè)懷著蓬勃的朝氣和探索世界的熱烈情懷，懷著純真的夢(mèng)想與強(qiáng)烈的正義感的青年，是一個(gè)懷著理想主義的夢(mèng)想的人。司機(jī)的所作所為代表著外部世界在“我”心目中的形象。外部世界是那樣不可捉摸�！拔摇钡睦硐肷鐣�(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)生矛盾沖突�！拔摇钡拿篮美硐肱c現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在的暴力、欺騙、背叛構(gòu)成強(qiáng)烈的反差，這是“我”心理變化的主要原因。
（在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)揣摩語(yǔ)句來(lái)解決問(wèn)題，難以理解的句子也相應(yīng)得到解答。學(xué)生之間可以相互補(bǔ)充看法，可各抒己見(jiàn)。教師要做出客觀的評(píng)價(jià)，但都以鼓勵(lì)為主。）
2、揣摩句子：
（1）我在這條馬路上走了整整一天，已經(jīng)看了很多的山和云。所有的山和云，都讓我聯(lián)想起了熟悉的人。我就朝著它們呼喚他們的綽號(hào)。
（2）那時(shí)我的腦袋沒(méi)有了，腦袋的地方長(zhǎng)出了一個(gè)旅店。
（3）我知道自己的心窩也是暖和的。我一直在尋找旅店，沒(méi)想到旅店你竟在這里。
明確：（學(xué)生討論交流后）三個(gè)句子分別體現(xiàn)走出家門(mén)時(shí)的興奮，尋找旅店的迫切，以及遭劫后的感受�！奥玫辍北緛�(lái)是“我”一直尋找的，但當(dāng)“我”在車(chē)?yán)锔械揭唤z溫暖時(shí)，說(shuō)“我一直在尋找旅店，沒(méi)想到旅店你竟在這里”，“旅店”就被賦予了象征意義。（由此過(guò)渡到學(xué)習(xí)目標(biāo)2）
四、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2
1、在小說(shuō)中“我”一直尋找的“旅店”有何象征意義？（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)）
明確：旅店的特征：一段路程的終點(diǎn)，下一段路程的起點(diǎn)，能讓人疲憊的時(shí)候得以休整并再次投入旅行。旅店在“我”心里，心里的“旅店”讓自己的心靈、精神受到打擊的時(shí)候得以休整，是精神的棲息地，這是心底的希望、執(zhí)著的信念，使自己繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。小說(shuō)中“我”雖然遭遇到挫折，但并沒(méi)有絕望，而是充滿了希望。
2、那么，這樣的遠(yuǎn)行同樣具有了象征意義，象征什么？
明確：象征人不斷追求的過(guò)程。在追求的過(guò)程中，一定會(huì)遇到種種的艱難和挫折。是心底的希望、執(zhí)著的信念，讓我們重新振作，繼續(xù)前進(jìn)。
五、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3
1、像一匹興高采烈的馬歡快沖出家門(mén)的“我”與躺在遍體鱗傷的汽車(chē)?yán)锏摹拔摇庇辛四男┎煌浚ㄟ@個(gè)問(wèn)題旨在探討“成長(zhǎng)”的含義）
明確：剛走出家門(mén)的“我”懷著蓬勃的朝氣和探索世界的熱烈情懷，懷著純真的夢(mèng)想與強(qiáng)烈的正義感，而躺在遍體鱗傷的汽車(chē)?yán)锏摹拔摇苯?jīng)歷了現(xiàn)實(shí)社會(huì)殘酷，體會(huì)到理想與現(xiàn)實(shí)沖突，能夠在是與非面前做出正確選擇并堅(jiān)持下去，最終發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心深處精神力量。這個(gè)明顯的不同用一個(gè)詞概括就是“成長(zhǎng)”。
2、學(xué)生談一談哪些是成長(zhǎng)的現(xiàn)象。
明確：如我們探索知識(shí)的過(guò)程，我們的追求過(guò)程等等。
3、討論：人要實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，哪些東西是重要的？
明確：追求、堅(jiān)持、獲得。
在追求的過(guò)程中，受到一次挫折，對(duì)生活的理解就加深一層；經(jīng)歷一次失誤，對(duì)成功的內(nèi)涵就透徹一倍；遭遇一次不幸，對(duì)人生的醒悟就增添一節(jié)；遇到一次磨難，對(duì)世間的認(rèn)識(shí)就成熟一級(jí)。只有經(jīng)歷了困難與挫折并堅(jiān)持下來(lái)才能使我們褪去稚嫩的外殼，只有直面困難與挫折并有所收獲才能夠讓我們破繭成蝶，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)！成長(zhǎng)--如蛻！
六、學(xué)生整理課堂內(nèi)容
回顧課堂內(nèi)容給這節(jié)課的內(nèi)容加個(gè)標(biāo)題。（讓學(xué)生自己歸納課堂內(nèi)容，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度和掌握程度，并訓(xùn)練概括能力）
明確：概括的出的標(biāo)題可能有：“尋找理想的精神家園”“理想的精神家園與現(xiàn)實(shí)世界的沖突”“成長(zhǎng)如蛻”“在艱難與挫折中成長(zhǎng)”“人生的寓言”等等。（對(duì)于每一個(gè)標(biāo)題，教師都要作出客觀的評(píng)價(jià)，并加以鼓勵(lì)）
七、布置作業(yè)
小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)道：“于是我歡快地沖出了家門(mén)，象一匹興高采烈的馬一樣歡快地奔跑了起來(lái)�！边@讓人想起《小馬過(guò)河》的寓言，這篇小說(shuō)也可以看作一篇有關(guān)人生之河的寓言，其中的深淺要靠自己勇敢地去嘗試。把你印象最深的一次出門(mén)經(jīng)歷和從中得出的啟示寫(xiě)下來(lái)。如果外出遠(yuǎn)行，我們應(yīng)做好哪些心理準(zhǔn)備？
（通過(guò)作業(yè)把課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以拓展應(yīng)用，使學(xué)生加深對(duì)成長(zhǎng)的感悟）
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