目標(biāo)：
1． 了解“我”心理感受的基礎(chǔ)--相關(guān)情節(jié)，探究主題。
2． 加深學(xué)生對成長的理解，增加情感體驗(yàn)，
重點(diǎn)：對情節(jié)這一信息的獲取、概括以及對主題的探究過程。
過程：
一、激趣
1． 明確：閱讀與欣賞小說單元的《黑珍珠》。
2． 生思考：本單元的主題是成長如蛻，你是如何理解“成長如蛻”的？
（1） 師點(diǎn)撥：蛻，即蛻皮。許多節(jié)肢動物（主要是昆蟲）和爬行動物，生長期間，舊的表皮脫落，由新長出的表皮來代替。通常，每蛻一次皮，動物就長大一些。
（2） 生答師結(jié)：成長如蛻是說我們每成長一步，就好象動物脫一次皮一樣，比喻成長的艱辛。“不經(jīng)一事，不長一智”，“吃一塹，長一智”，說的都是這個意思。
（3） 設(shè)疑激趣：
《黑珍珠》寫了一個成長中的少年在他滿十六歲所經(jīng)歷的一些事及感受。小說末尾寫到：“我成為大人，不是到賽拉查父子珍珠行的那一天，也不是找到黑珍珠的那一天，而是在這一天。”
“那一天”，“這一天”，到底發(fā)生了什麼事呢？
二．引導(dǎo)生閱讀文本，了解，概括情節(jié)。
1．要求生：速讀1---10段，了解概括：到賽拉查父子珍珠行的那一天，“我”經(jīng)歷了一件令我血液發(fā)涼，頭皮發(fā)麻的什麼事？（板書：出海，險(xiǎn)遇虹魚）
2．引導(dǎo)生默讀11---21段，了解概括：“我”找到黑珍珠后，發(fā)生了一件令我費(fèi)解的事，是什麼事呢？（板書：獻(xiàn)珠于神，船隊(duì)遇難）
3．引導(dǎo)生默讀剩下的內(nèi)容，思考：“這一天”指哪一天？
生答師明確：指“我”欲把黑珍珠還給虹魚，魚人大戰(zhàn)，我撕毀布告，把珍珠還給圣母瑪利亞的這一天
（板書：還珠于虹魚魚人大戰(zhàn)還珠于神）
4、師結(jié)過渡：“我”在“那一天”經(jīng)歷了這麼多的事，到底是什麼事讓我覺得自己成為大人了？
三．探究主題
1．齊讀最后一段，思考：最后一句在小說結(jié)構(gòu)中的作用？
生答師結(jié)：與開頭照應(yīng)，也是點(diǎn)睛之筆，點(diǎn)明主題：反映“我”成長的歷程。
2、討論：為什么說“我”的成長不是到賽拉查父子珍珠行的“那一天”，也不是找到黑珍珠的“那一天”，而是在“這一天”呢？
導(dǎo)引提問：
（1） 到賽拉查父子珍珠行的那一天，對“我”來說標(biāo)志著什麼？（板書：“我初涉社會）
（2） 找到黑珍珠的那一天，我為什麼覺得自己還沒長大成人呢？（板書：“我“幼稚，盲目迷信）
（3） “這一天“是什麼事讓我覺得自己長大成人了呢？（人魚大戰(zhàn)）人魚大戰(zhàn)對”我“有什麼意義？
方法：聽讀25段。生談看法，認(rèn)識到：惡魔虹魚并不像人們所說的神圣不可侵犯人與自然具有偉大的力量。（板書：“我“有了自信，變得成熟了）
3． 師小結(jié)：小說是通過高潮集中體現(xiàn)主題的。本文正是通過高潮--人魚大戰(zhàn)，表現(xiàn)了這樣的主題：“我”成長的經(jīng)歷--經(jīng)歷了生死考驗(yàn)，見識了人與自然的偉大力量，不再相信人們對虹魚的迷信，變得成熟與自信。正所謂成長如蛻呀！
四．拓展
思考：了解了小主人公的成長經(jīng)歷，聯(lián)系實(shí)際，說說你有什麼感觸？
師點(diǎn)撥作結(jié)：
每經(jīng)一事，我們都有可能成長，如聽一首歌，讀一篇文章，上一節(jié)課。如果我們能用心思考，體味其中的薏蘊(yùn)，就會成長，反之，會停滯不前。
五．小結(jié)：本節(jié)課，我們僅閱讀欣賞了小說的情節(jié)與主題，就獲益匪淺，要想有更大的收獲，就請同學(xué)們課下研讀本文。
六．作業(yè)：
探究以下問題：
1、小說多次寫到惡魔虹魚的作用。
2、惡魔虹魚的象征意義。
3、小說景物描寫的作用。
七．板書設(shè)計(jì)
那一天：出海，險(xiǎn)遇虹魚--“我”初涉社會
那一天：{獻(xiàn)珠于神
{船隊(duì)遇難--“我”幼稚，盲目迷信
這一天：欲還珠于虹魚
魚人大戰(zhàn)--“我”有了自信，變得成熟了
還珠于神
經(jīng)歷--主要情節(jié)----主題
八．后記：本節(jié)課以文末最后一句話“我成為大人，不是到塞拉查父子珍珠行的那一天，也不是找到黑珍珠的那一天，而是在這一天“為教學(xué)線索，串聯(lián)相關(guān)環(huán)節(jié)教學(xué)過程緊湊、步步深入，直達(dá)目標(biāo)：既教給學(xué)生理解主題的方法--抓住文眼或重點(diǎn)語句，把握情節(jié)的典型意義，又拓寬了學(xué)生的思路，使之認(rèn)識到對文本的解讀是多方面的，多角度的。不一而足。
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