《斑紋》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版高二必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-5-2 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

一、教材依據(jù)

依據(jù)江蘇教育出版社語(yǔ)文必修五“科學(xué)之光”專題，“奇異的自然”板塊。

二、設(shè)計(jì)思想

貫徹新教材，落實(shí)新課改，突出以學(xué)生為主體，真正意義上做到語(yǔ)文課堂的“人文”關(guān)懷。本人設(shè)計(jì)了本節(jié)課，首先編者把它放在“科學(xué)之光”專題的“奇異的自然”板塊中，我就在教學(xué)目標(biāo)中揣摩編者意圖，同時(shí)又顧及目前文學(xué)創(chuàng)作在文體上走向融合滲透的一種趨向，特別是本文兼有散文 “繪形繪色”的語(yǔ)言和議論文理性的語(yǔ)言定出了教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)；其次在教學(xué)過(guò)程中，圍繞教材，引導(dǎo)學(xué)生，克服以往只拘泥書本，不重課外拓展；只重知識(shí)傳授，忽視人文關(guān)懷的缺陷，本節(jié)時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在教學(xué)的“首席”位置，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正意義上做到“快樂學(xué)習(xí)”，做到“育人”與“學(xué)習(xí)”的統(tǒng)一。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、了解作者及文體特征

2、理解斑紋及關(guān)鍵語(yǔ)句的含義

3、整體感知課文，理清課文思路，培養(yǎng)篩選信息的能力

過(guò)程與方法

1、合作探究采用小組討論、篩選要點(diǎn) 、理清思路

2、點(diǎn)撥法針對(duì)課文難點(diǎn)，教者酌情指導(dǎo)

3、競(jìng)賽激勵(lì)法通過(guò)四次活動(dòng)分別決出“智者”、“勇者”、“哲人”、一雙“慧眼”激發(fā)學(xué)生參與熱情和學(xué)習(xí)興趣

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注意觀察、勇于探索、熱愛自然的精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、理清課文思路，訓(xùn)練快速概括內(nèi)容要點(diǎn)

2、品讀本文“繪形繪色”富藝術(shù)感染力的語(yǔ)言

五、教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形象藝術(shù)的表達(dá)能力，對(duì)哲理性闡述的理解能力

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體、課件

2、布置學(xué)生觀察生活的“斑紋”，最好制成圖片

七、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，科學(xué)世界真是繽紛多彩，需要我科勇于探索和發(fā)現(xiàn)，就讓我們跟隨周曉楓走進(jìn)這奇異的自然，欣賞《斑紋》獨(dú)特的美麗。

（二）作者簡(jiǎn)介

周曉楓，1969年6月生于北京。1992年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系，在中國(guó)少年兒童出版社做過(guò)8年兒童文學(xué)編輯，2000年調(diào)入北京出版社，從事雜志編輯工作。一直從事散文寫作，作品有《它們》、《鳥群》、《圣誕節(jié)的零點(diǎn)》、《種�！�、《斑紋》、《馬戲與雜技》、《幼兒園》、《黑童話》、《你的身體是個(gè)仙境》等等。出版了個(gè)人散文集《上帝的隱語(yǔ)》、《鳥群》、《收藏--時(shí)光的魔法書》和《斑紋--獸皮上的地圖》。曾獲馮牧文學(xué)獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)、《十月》文學(xué)獎(jiǎng)、《人民文學(xué)》獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

（三）有關(guān)文體

讓同學(xué)們初讀課文，感受一下文體，自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)是什么文體

生1：散文，因?yàn)樗〔膹V泛行文自由。

生2：說(shuō)明文，因?yàn)樗饕獓@“斑紋”向我們展示了不同類別。

生3：議論文，因?yàn)樗恼Z(yǔ)言議論性強(qiáng)、有理性。

師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都有道理，這篇文章，文體特征不是非常明顯，說(shuō)它是散文隨筆可以，說(shuō)它是科學(xué)小品也不無(wú)道理，它反映了目前文學(xué)創(chuàng)作在文體上走向融合滲透的一種趨向。

（四）解題文章標(biāo)題是“斑紋”，“斑紋”在文中究竟是什么？（多媒體展示相關(guān)圖片）

生可解說(shuō)：

1、斑紋指的是蛇身上密布全身的鱗片組成斑瀾的圖案

2、指的是水族館里看到的一種魚

3、指的是螺殼豐富變化的色彩和花紋

4、長(zhǎng)頸鹿、斑馬、老虎的皮毛

5、大地也有斑紋

6、人也不過(guò)是一個(gè)斑點(diǎn)

師總結(jié)：

“斑紋”含義既是具體的，又是抽象的，既指動(dòng)物皮毛的形與色又指人類內(nèi)心的精神生活，帶有哲學(xué)的意味，指一切存在。

（五）整體感知

1、體會(huì)作者如何細(xì)膩的體察自然的斑紋的從而體會(huì)行文思路，圍繞問(wèn)題展開：

（1）文中提到了哪些斑紋作者有沒有對(duì)這些動(dòng)物的斑紋本身作具體描繪？

（2）作者重點(diǎn)寫這些動(dòng)物的哪些方面？

（3）作者以為動(dòng)物的斑紋與其生活習(xí)性或生存狀態(tài)有著怎樣的聯(lián)系

（4）從大地的斑紋又體悟到了什么呢？

（5）結(jié)尾的斑紋與前面的內(nèi)涵有何的不同？

（6）根椐前面問(wèn)題，體會(huì)行文思路

以上問(wèn)題可采用搶答方式：分組計(jì)分計(jì)算各組成績(jī)?cè)u(píng)出優(yōu)勝者取名為“智者”

師明確:（1）蛇，蓑蓑蚰等動(dòng)物、大地、生活

（2）沒有對(duì)動(dòng)物的斑紋本身作具體的描繪

（3）生活習(xí)性、生存狀態(tài)

（4）斑紋暗示著動(dòng)物的生活習(xí)性、生存狀態(tài)

（5）由大地的斑紋體悟到了自然規(guī)律

（6）“在神的眼里，我們，不過(guò)是一些斑點(diǎn)。”“我們”構(gòu)成斑紋，斑紋就是我們的生存狀態(tài)

“我們甚至彼此并不知曉，在死之前，每個(gè)人如何終身隱秘地鐫刻著各自己記憶的斑紋，愛與恨的斑紋�！鄙钪羞€有我們?nèi)庋劭床坏降陌呒y，那就是情感的斑紋，我們生活的不同感受。

（7）思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋，由斑紋到生物習(xí)性生命本質(zhì)的思考、由生命現(xiàn)象到對(duì)神秘自然的敬畏。（形成板書）

2、重點(diǎn)研討：對(duì)斑紋形象描述和對(duì)斑紋的理性闡性

（1）閱讀下面句子，體會(huì)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，看看誰(shuí)有一雙“慧眼”。（生評(píng)出關(guān)鍵詞句的表現(xiàn)力）

①它也是個(gè)生活中的幾何愛好者：盤踞時(shí)螺旋上升的圓，沙漠中它的“S”形移動(dòng)，草叢里的蛇像一條線那樣筆直地滑入深處

②水族館里看到蓑鲉，樹起的背剌和層層交疊的鰭葉讓我乍一看把它誤認(rèn)植物

③鮭魚被剖開的新鮮的肉那些圖案，始終受到造物的青睞，被無(wú)比耐心地繪制可讓生自由找出，（自由欣賞、評(píng)出誰(shuí)是“慧眼”完成后表?yè)P(yáng)）。

師提示：形象感強(qiáng)，描寫細(xì)膩等

（2）從文中找含有理趣的句子，談?wù)勛约旱睦斫�，看看我們�?dāng)中誰(shuí)是“哲人”

例：

①鐮刀的弧光閃過(guò)，莊稼留下短小尖利的根薦--這就是豐收。

②冰雪融化，春天的斑紋將再次浮現(xiàn)，象征秩序，以及新的循環(huán)

③我們甚至彼此并不知曉，每個(gè)人如何終身隱秘地鐫刻著各自記憶和斑紋，愛與恨的斑紋。

④因?yàn)榫嚯x的遙遠(yuǎn)，在神眼里我們不過(guò)是一些斑點(diǎn)。

師提示：由形象到抽象思考，對(duì)生命的思考，到對(duì)神秘自然的敬畏。

3、質(zhì)疑探討：你認(rèn)為“斑紋”藝術(shù)表現(xiàn)上存在哪些不足？評(píng)出誰(shuí)是“勇者”

例：（1）意象過(guò)于稠密選取對(duì)象繁多，讓人感到缺乏主角

（2）過(guò)分依賴于知識(shí)。削弱了人性與情感內(nèi)涵

（3）語(yǔ)言華麗繁復(fù)，設(shè)置對(duì)思想表達(dá)的障礙

課堂小結(jié)：

①讀周曉楓的散文，我們不僅能領(lǐng)略到自然的神奇，更感受到作者對(duì)自然中神奇生命的思考，我們當(dāng)中不也有眾多“智者”嗎？

②《斑紋》是一篇能夠喚醒我們沉睡記憶的課文，這讓我們想起許多還是的鮮活事物，即生命的目光最初遭遇的哲學(xué)命題，我們當(dāng)中不泛“哲人”。

③周曉楓的筆下，人與動(dòng)物們的勞動(dòng)愛情，壯麗的生和寂靜的死，都浸著絢麗、壯觀與詩(shī)意的內(nèi)容，只要我們善于運(yùn)用“慧眼”，世界就真的太美妙了。

④周曉楓的寫作承續(xù)了散文的人文傳統(tǒng)，將沉靜、深微的生命體驗(yàn)融于廣博的知識(shí)背景，在自然、文化和人生之間，發(fā)現(xiàn)復(fù)雜的、常常是富于智慧的意義聯(lián)系。她對(duì)散文藝術(shù)的豐富可能性，懷有活躍的探索精神。她的作品文體精致、繁復(fù)，別出心裁，語(yǔ)言豐贍華美，充分展示書面語(yǔ)言的考究、綿密和純粹。她的體驗(yàn)和思考表現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)代青年知識(shí)分子為探尋和建構(gòu)充盈、完整的意義世界所作的努力和面臨的難度。她的視野也許可以更為廣闊，更為關(guān)注當(dāng)下的、具體的生存疑難，當(dāng)然，她的藝術(shù)和語(yǔ)言將因此迎來(lái)更大的挑戰(zhàn)。我們不也挑戰(zhàn)過(guò)，成為“勇者”嗎？

（六）課堂檢測(cè)

1、給下列加點(diǎn)字注音

(1)逶迤 (2)盤踞 (3)剝落

(4)伺機(jī) (5)蝰蛇 (6)鷹隼

(7)膽怯 (8)螫針 (9)蠱惑

(10)犁鏵 (11)碾砣 (12)鐫刻

2、文中寫了哪些事物和現(xiàn)象？文中“斑紋”的含義是什么？

3、結(jié)合課外準(zhǔn)備的圖片，思考下列內(nèi)容是否也是斑紋

①我解題時(shí)的思緒軌跡

②我成長(zhǎng)的某段故事

③老師對(duì)我表?yè)P(yáng)時(shí)我的興奮

④人生短暫但可用有價(jià)值取得永恒