《記承天寺夜游》說課材料
我所說的課文是我們現(xiàn)在所采用的八年級(jí)上冊(cè)的二十一課短文兩篇的第二篇《記承天寺夜游》。
教材分析：
本文是蘇軾的一篇小品文，寫于作者被貶黃州期間。全文僅八十余字，卻運(yùn)用了敘事、寫景、議論相結(jié)合，以極其凝煉的語(yǔ)言描繪了月夜庭院景色如夢(mèng)如幻的美妙，抒發(fā)了作者孤獨(dú)、欣喜、落寞、曠達(dá)的復(fù)雜心情。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生的情操陶冶、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來說，本文堪稱典范。
學(xué)情分析：
整篇文章對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年文言文的八年級(jí)學(xué)生來說，疏通文章可以結(jié)合課下注釋及工具書應(yīng)該不成問題，重點(diǎn)就放在對(duì)文章寫景語(yǔ)句的賞析上，（十多字的描繪，既有修辭的運(yùn)用，又有虛實(shí)景物的描寫，并在寫景上還流露出作者的感情）。難點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)作者微妙心情的把握和感悟（年代的久遠(yuǎn)，作者多次被貶的遭遇都是學(xué)生所不容易感受與把握的）。鑒于此，可以以朗讀以突破口，在課堂教學(xué)之初，帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀，讓學(xué)生找到成就感，喜悅感，進(jìn)而主動(dòng)加入到課堂學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)中來。
目標(biāo)確定：
根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶�！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
１、 通過自由讀、聽讀、朗讀和領(lǐng)讀等多種方式，達(dá)到熟讀成誦。以讀帶悟，把握文章大意。
２、 通過找一找你認(rèn)為對(duì)文章內(nèi)容理解有幫助的字詞活動(dòng)，掌握積累字詞釋義，完成語(yǔ)句翻譯，進(jìn)而把握課文內(nèi)容。
３、 通過對(duì)寫景句的揣摩賞析，領(lǐng)悟文中寫景句的精妙。
４、 通過對(duì)“閑人”一詞的討論，把握作者當(dāng)時(shí)的微妙心情。
教學(xué)方法：
本課采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
學(xué)法指導(dǎo)：
采用探究式、合作學(xué)習(xí)式學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在字詞積累上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過預(yù)習(xí)不看課本默寫出本課理解上有幫助的字詞及釋義，滲透有效率的學(xué)習(xí)思想。在翻譯課文內(nèi)容上，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合課下注釋和查找工具書的方法自主學(xué)習(xí)文言文的釋義能力。
具體教學(xué)過程：
一、 師生溝通，明確目標(biāo)
聊天，問學(xué)生學(xué)過哪些文言文，一般注意哪些內(nèi)容，以此來明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此環(huán)節(jié)一是溫習(xí)學(xué)過的課文，二是通過學(xué)生的口明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生更樂于完成，聊天中師生也拉近了距離。
二、 朗讀背誦
１， 初讀，注意學(xué)生的讀音、斷句
２， 自由讀，鞏固讀音斷句。
３， 范讀，體會(huì)文中感情。
４， 領(lǐng)讀，讀出感情。
加強(qiáng)誦讀，以讀帶悟，讓學(xué)生從文中找出傳達(dá)作者的感情的字句。培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)地回答問題的習(xí)慣。
三、 理解課文內(nèi)容
１， 找一找你認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解有幫助的字詞，加深記憶。
２， 指名到黑板板演。強(qiáng)調(diào)最好不看書。
改變平時(shí)的老師出示學(xué)生回答的形式，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，加深記憶，強(qiáng)調(diào)不看書，培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的意識(shí)。
３， 檢測(cè)。加強(qiáng)舊知鞏固。
聯(lián)系舊知，培養(yǎng)學(xué)生的梳理知識(shí)習(xí)慣和意識(shí)，也加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，教給學(xué)生翻譯文言文的一種方法。
４， 結(jié)合注釋翻譯課文。
四、 研讀探究寫景句
１， 明確寫景句：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”意思。
２， 通過三組對(duì)比句，欣賞品析。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫
庭下積水空明，水中藻、荇交橫
在學(xué)生反復(fù)誦讀幾遍之后，學(xué)生應(yīng)該能夠理解到：原句是比喻句，而改后不但沒了比喻，而且改變了文意，自然就不行了。這樣讓學(xué)生對(duì)字句進(jìn)行玩味，比較推敲，很好地鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言感受能力。
水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也
水中藻、荇交橫，竹柏影也
“蓋……也”，產(chǎn)生一種如夢(mèng)初醒的情味感，采用對(duì)比誦讀，結(jié)合蓋字的翻譯，讓學(xué)生領(lǐng)略句中的詩(shī)情畫意，和作者的欣喜之情。
庭下積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也五
庭下積水空明，竹柏影如水中藻、荇交橫
原句的倒裝產(chǎn)生一種虛實(shí)錯(cuò)位，亦真亦幻的意境。利用此組對(duì)比，讓學(xué)生在充分走進(jìn)畫面后，經(jīng)兩相比較，學(xué)生明鮮地感受到原文中作者那筆下景色的清淡、目光的轉(zhuǎn)換、如夢(mèng)初醒的情趣；若換成由實(shí)到虛的正常語(yǔ)序，這種感受便蕩然無存了
五、 探究“閑人”一詞，把握復(fù)雜心境
結(jié)合作者介紹和寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生感受。
作者介紹突出蘇軾的文學(xué)成就，寫作背景突出作者被貶的原因“文字獄”。 通過如下問題引導(dǎo)：
作者滿腹才學(xué)，卻屢遭貶謫，作者會(huì)有何感受？在被貶期間能有如此閑情雅致邀友人賞月，又可以看出作者怎樣的胸懷？
結(jié)合當(dāng)時(shí)學(xué)生的回答，適時(shí)引導(dǎo)總結(jié)。
六、 結(jié)課。
根據(jù)時(shí)間的多寡，安排背誦或想像寫作張?zhí)K二人的月下對(duì)話。背誦可以起到鞏固的目的，想像寫作可以引導(dǎo)學(xué)生注意二人的遭遇及心境展開想像，鍛煉學(xué)生有根據(jù)的想像和寫作能力。
[記承天寺夜游說課材料(配44632號(hào)課件使用)(人教版八年級(jí)必修)]相關(guān)文章：
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