一、 教學目標
1、在快速閱讀的過程中，把握本文敘事的線索，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會本文真摯感人的語言，揣摩意蘊豐富、意味深長的句子。
3、初步掌握課文描寫人物細節(jié)的方法，透過行為領悟人性的本質，理解老婦人的思想感情。
4、讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。
二、教學重點：通過人物行動的描寫表現人物的精神與品質的寫法。
三、教學難點：體本文真摯感人的語言，透過人物行為領悟人性之美，體會追求和平的人民的深厚的感情。
四、教學策略和方法：朗讀法、引導法。
五、 課時安排 1課時
六、 教學步驟
一、導入。
“二戰(zhàn)”時期，戰(zhàn)地記者在炮火和硝煙中留下了許多戰(zhàn)場的記憶，使我們對當年的戰(zhàn)爭的殘酷性有了直觀地印象，但更多感人的故事是我們通過他們的文章感受到的，今天我們要學習的前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》就是其中的一篇。今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？
二、整體感知。
1、作者簡介及背景。
西蒙諾夫，前蘇聯(lián)作家，生于軍官家庭，1934年開始寫作，1938年畢業(yè)于高爾基文學院。曾任《文學報》主編。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材作品的創(chuàng)作。西蒙諾夫曾于1949年10月訪問過我國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》描寫了中國人民的解放戰(zhàn)爭。
“二戰(zhàn)”分為兩大陣營，法西斯陣營把人類拖入深重的苦難中，反法西斯陣營的各國軍民在埋葬法西斯的戰(zhàn)斗中結下了深厚的情誼。這位南斯拉夫母親在法西斯強盜的鐵蹄下飽受苦難，她視蘇聯(lián)紅軍為親人，她得恨與愛是那么深沉。作品刻畫這位母親沒有語言描寫，只用動作描寫，顯得深沉含蓄，透過細膩的動作描寫可以感受人物的心靈，感受這位母親的對紅軍烈士的至情至愛。作品突出“蠟燭”這個細節(jié)，賦予作品一種亮色。抒情詩般的結尾，深情地贊美了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。根據文章特點，要著力探究這位母親的心理活動，通過她的一舉一動感知她的內心世界。
2、字詞積累：
音形：拂曉 瓦礫 地窖 衰老 腋窩 蹲下 鞠躬 顫巍巍
舀水 永垂不朽 跪
義：燒灼 精疲力竭 名副其實 顫巍巍 肅穆 永垂不朽 瓦礫
3、梳理結構：
學生快速閱讀課文，找出文中的六要素，劃分結構層次，概括層意。
第一部分：（開頭至“19日早上戰(zhàn)死于貝爾格萊德的薩伐河岸”）寫紅軍偷襲失敗，契柯拉耶夫犧牲。
第二部分：（至“回到地窖里去了”）寫南斯拉夫老婦人在戰(zhàn)火中艱難的埋葬烈士冰點上了自己的結婚喜燭。
第三部分：（至“蘇聯(lián)青年的墳頭”））寫紅軍戰(zhàn)士看著老婦人在契柯拉耶夫的墳上點上第二支喜燭。
第四部分：（至結尾）揭示蠟燭的含義。
三、合作交流，解讀探究：
1、學習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？
主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
2、南斯拉夫母親埋葬烈士的過程寫得非常感人，說說哪些地方給你留下難忘的印象？感人的程度如何？
1）、環(huán)境危險，炮火連天--想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。
3）、保護遺體--想到老婦人對烈士的感情。
4）、燭光閃爍--想到老婦人奉獻的精神。
（這個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。）
3、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
4、最后兩句話是什麼意思？
結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。
5、處理課后練習二、三。
6、那麼誰來總結一下老婦人的形象？
1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。
板書設計：蠟燭
老婦人 母親的眼淚 戴黑色的圍巾
紅軍戰(zhàn)士 兒子的英勇
用結婚的喜燭 體現血肉情深
教學后記：
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