*山米與白鶴(語(yǔ)文版八年級(jí)) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-9-11 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步掌握小說(shuō)三個(gè)基本要素；理解本文的主要內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生朗讀欣賞小說(shuō)的能力。

3、德育目標(biāo)：進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感世界，使學(xué)生在生活中善于感受愛(ài)，表達(dá)愛(ài)，讓學(xué)生能滿(mǎn)懷愛(ài)心的去處理與他人及自然界的關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和語(yǔ)言描寫(xiě)

2、難點(diǎn)：理解文章的主題和文章深刻的人生哲理

【教法、學(xué)法】

以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”作為理論依據(jù)，組織學(xué)生、教師、文本之間層層深入地對(duì)話(huà)，輔之以朗讀，采用討論探究法引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)品味小說(shuō)中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句來(lái)解讀文本、拓展文本，在解讀中，不斷提示學(xué)生如何圈點(diǎn)、批注，以這個(gè)設(shè)想為基礎(chǔ)，教給學(xué)生感悟小說(shuō)豐富內(nèi)涵的方法。

【教學(xué)安排】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

音樂(lè)欣賞�！巴瑢W(xué)們，我們一起來(lái)欣賞一首感人的歌曲：《一個(gè)真實(shí)的故事》�！辈シ臡V《一個(gè)真實(shí)的故事》，由學(xué)生談?wù)劯惺堋?nbsp;

二、作者簡(jiǎn)介

貝特西貝爾斯（1928－�。�，美國(guó)兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來(lái)納。主要作品有兒童小說(shuō)《午夜的狐貍》（1968年）、《天鵝的夏天》（1970年，獲1971年紐伯利獎(jiǎng)）、《山米與白鶴》（1972年）、《賓戈布朗的難題》（1988年）等。

三、默讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞

四、讀課文說(shuō)情節(jié)

學(xué)生默讀，理清小說(shuō)的情節(jié)，然后根據(jù)以下三個(gè)關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。

（出逃--捉鶴--喂鶴）

提示:注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物關(guān)系的發(fā)展變化。

第一部分: 從開(kāi)頭到“但還是沒(méi)有把那老頭兒甩掉”。這部分寫(xiě)的是“出逃”。

第二部分: 是從“山米已經(jīng)累得精疲力竭”到“但不論在什么地方，他都能立刻認(rèn)出它來(lái)”。這一部分的中心事件是“捉鶴”。

第三部分:從“經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，他們終于回到了那幢破敗的房子”到課文結(jié)束。中心事件是“喂鶴”。

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

韓國(guó)電影《外婆的家》剪輯片段（片中城里的小男孩對(duì)他外婆的情感變化）

二、情感路線(xiàn)（結(jié)合影片與課后練習(xí)一）

引導(dǎo)學(xué)生精讀文中描寫(xiě)外祖父和山米語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，并通過(guò)文句體會(huì)主人公的情感。

老師舉例：師有感情地讀課文第8段中的句子。然后師扣緊兩個(gè)詞滾，吼告訴學(xué)生外祖父當(dāng)時(shí)心中的怒氣，他被山米那漠視生命的冷酷行為給激怒了”。

學(xué)生效仿：從文中再找出有關(guān)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、神態(tài)、心理等句子緊扣關(guān)鍵詞來(lái)研讀,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境讀出文中主人公當(dāng)時(shí)的情感。（并在文中作記號(hào)）

1、山米對(duì)外祖父的態(tài)度產(chǎn)生了怎樣的變化？

厭惡--接近--理解--深?lèi)?ài)

2、山米對(duì)白鶴的態(tài)度產(chǎn)生了怎樣的變化？

剛開(kāi)始：希望它死，用石頭砸它

后來(lái)：抓玉米喂它

最后：幫白鶴捕食

三、人物形象分析（結(jié)合情感路線(xiàn)中學(xué)生作記號(hào)的語(yǔ)句）

1、角色朗讀（提示學(xué)生讀的時(shí)候應(yīng)注意相應(yīng)的語(yǔ)氣。）

甲（山米）：讀出兒童的天真、狡黠。乙（外祖父）：讀出老人衰老的語(yǔ)氣。

丙（旁白）：聲音洪亮，咬字清楚。

2、人物的性格特征：

山米是一個(gè)倔強(qiáng)、任性、天真、善良的少年

外祖父是一個(gè)倔強(qiáng)、善良、正直、熱愛(ài)小動(dòng)物，尊重生命，熱愛(ài)生命的老人

四、主題探究

1、你認(rèn)為是什么東西促使山米的感情發(fā)生變化的？

2、外祖父對(duì)一切生命的摯愛(ài)之情為什么能使山米對(duì)他的感情由恨轉(zhuǎn)愛(ài)呢？

五、佳句賞析：

（有學(xué)生自己感悟，老師再加以引導(dǎo)）

六、主題拓展

讀了這篇課文，外祖父對(duì)一切生命的摯愛(ài)之情使你受到了什么感染？得到了什么啟發(fā)？你是否對(duì)“愛(ài)”有了更新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)你談一談，好嗎？

五、延伸與拓展在此之前，你對(duì)“愛(ài)”是如何理解的?學(xué)完本文，你是否對(duì)“愛(ài)”有新的認(rèn)識(shí)?以后的日子里，你會(huì)如何去做? 提示：學(xué)生討論，自由發(fā)言，教師從旁指導(dǎo)，契合文意、著眼現(xiàn)實(shí)。

六、課堂小結(jié)

本文通過(guò)山米對(duì)外祖父感情的變化說(shuō)明了愛(ài)不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動(dòng)物、人與大自然相互溝通。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

你有過(guò)與山米相同的經(jīng)歷嗎？你想對(duì)山米講講“愛(ài)”是什么？

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

山米與白鶴

貝特西貝爾斯

情節(jié)：出逃--捉鶴--喂鶴

情感歷程：厭惡--接近--理解--愛(ài)

三、

厭惡--接近--理解--深?lèi)?ài)

人物的性格特征：