《窗》的教學(xué)設(shè)計
潮安縣鐵鋪中學(xué) 陳燕璇
課型定位：比較品味鑒賞式
教學(xué)目標(biāo)：1、了解議論散文的文體特點
2、品味文章語言，提煉、揣摩和理解文章蘊含的哲理
3、學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法
教學(xué)重點：品味文章語言，理解文章蘊含的哲理
教學(xué)難點：體會語句的言外之意、理解文章蘊含的哲理
教學(xué)方式：多媒體教學(xué)；老師點拔，學(xué)生品味為主。
教學(xué)課時：1課時
課前準(zhǔn)備： 1、老師：《窗》的課件。具體指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。
2、學(xué)生：臨窗而思，以“假如沒有窗”為題寫一段感受
教學(xué)設(shè)想：本節(jié)的設(shè)計是為了突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動進入文章的 內(nèi)容，品味文章的哲理，并能有自己的感受；學(xué)習(xí)文章的寫法，并能用這種寫法寫一篇文章。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
在文學(xué)世界里，有一片極自由、極舒展的天地。 一方荷塘，一縷月光，一片云霞，一個夢境……都可能撥動你心靈的琴弦，引發(fā)你這樣那樣的聯(lián)想和感悟，喚起你對宇宙人生或多或少的情趣和沉思。當(dāng)你以自由瀟灑、美麗動人的文筆寫下這一切時，就有了散文。
二、走近作者錢鐘書（由學(xué)生介紹，老師小結(jié)）
錢鐘書（1910－1998），名鐘書，字默存，號槐聚。中國現(xiàn)當(dāng)代著名作家、學(xué)者，深受愛戴的文化名人。
主要作品有：《寫在人生邊上》（散文集，1941）
《人獸鬼》 （短篇小說集，1946）
《談藝錄》（文藝論集，1948）
《管錐編》（文藝論集，1-4卷，1979）
《圍城》（長篇小說，1943）
三、學(xué)習(xí)《窗》
1、學(xué)生暢談“假如沒有窗”
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)《窗》
（１）欣賞第一段
明確屋外的春天和屋內(nèi)的春天有什么不同？
屋里春天：陽光明亮風(fēng)有生氣鳥語婉轉(zhuǎn)
屋外春天：陽光泛濫風(fēng)懶洋洋鳥語瑣碎
只有經(jīng)過窗子的取舍和切割，陽光才顯得明亮風(fēng)才有生氣，鳥語才更動人。
窗子與春天有什么關(guān)系？
結(jié)論：“春天是該鑲嵌在窗子里看的，好比畫配了框子�！�
結(jié)合一些相關(guān)的詩歌分析窗子對于春天的作用。
你站在橋上看風(fēng)景 /看風(fēng)景人在樓上看你 /
明月裝飾了你的窗子/你裝飾了別人的夢--卞之琳《斷 章》
春色滿園關(guān)不住,一支紅杏出墻來。
（２）欣賞第二、三段
A、 讓學(xué)生比較分析窗與門的異同？歸納明確與門比較，窗的作用。
先分組討論，然后每組推選一個代表發(fā)言。
共同點：都可以作為進出口
不同處：
有了門我們可以出去。/有了窗，我們可以不必出去。
門許我們追求，表示欲望。/窗許我們占領(lǐng)，表示享受。
門是住屋子者的需要。/窗多少是一種奢侈。
……
B、作者說，“門是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈”，按照人類需要程度， 排列以下東西： 窗子 窗簾 門 屋子
結(jié)論：窗，賞景享受,代表更高的人類進化階段。
（３）欣賞第四段
這一段中哪些句子能表達作者的感悟？
窗可以算是房屋的眼睛
眼睛是靈魂的窗戶
關(guān)窗的作用等于閉眼
比較兩者的異同。
品味理解句子的含義。點拔結(jié)尾處流露出來的主題。
看法一：作者通過窗的描寫，是想表達一種既想開窗讓心靈自由，而又害怕外界的 紛亂的矛盾心理。
看法二：作者是在針砭時弊，因為外在的環(huán)境讓人極不滿意，唯關(guān)窗閉眼能逃避到夢中去。
看法三：作者只是通過“窗”來表達自己對人生精深的認識，行文客觀，睿智，情感性、個體性并不強。
3、小結(jié)全文內(nèi)容及寫法（見板書）
四、探究：問世間“窗”為何物？
1、我們所知道的窗
2、中國文學(xué)中的窗
3、臨窗而思
4、品味美文：坐在窗前看風(fēng)景
五、布置作業(yè)
以“鏡子”為話題，根據(jù)上面所寫的文字，寫一篇作文，要求表達出獨特的感悟，文體不限，題目自擬，800字左右。
六、附板書設(shè)計
窗
錢鐘書
窗與春天：窗，取景的鏡框
窗與門：窗賞景享受,代表更高的人類進化階段。
窗與眼睛：心靈窗口及防線
寫法總結(jié)：1、作者以小見大。
2、象征手法的運用。
3、修辭手法的巧妙運用及詩詞名句、故事的引用使說理更形象更有說服力。
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