復(fù)習(xí)內(nèi)容：語文版九年級上冊第一、第二單元
執(zhí)教者：福鼎市茂華學(xué)校 唐炯武
執(zhí)教班級：福鼎市龍安中學(xué)九年3班
教學(xué)目標：
1、通過復(fù)習(xí)，學(xué)生對復(fù)習(xí)課所涉及的八篇文章能在原有的基礎(chǔ)上有進一步的了解與提高。
2、在老師的引導(dǎo)幫助下，學(xué)生能理清散文的結(jié)構(gòu)線索以及小說人物形象的分析方法，并適時點撥指導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作相結(jié)合。
3、學(xué)生能運用本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容、方法拓展到課外閱讀訓(xùn)練中。
教學(xué)重點：
1、散文的結(jié)構(gòu)線索及表達方式。
2、小說的人物形象分析。
教學(xué)難點：
不同體裁的文章在一節(jié)課中的有機整合。
教學(xué)方法：
對話交流，分析概括
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
1、師生交流
2、學(xué)習(xí)要求：自己能掌握的不依賴老師；有疑難的問題大膽提出來與老師同學(xué)交流。
二、復(fù)習(xí)第一單元
1、與學(xué)生對話互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能導(dǎo)出以下內(nèi)容：
（1）《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡為線索：生長環(huán)境的不平凡、外部形態(tài)的不平凡、內(nèi)在氣質(zhì)的不平凡。“托物言志”中的“志”，即文章的象征意義。
（2）《囚綠記》的線索：賞綠-囚綠-放綠-思綠；作者的思想感情：對頑強抗爭精神的追求，對光明與自由生活的向往。
（3）《西花廳的海棠花又開了》：線索：對“看花人”的回憶與思念；“又”字的的含義；“融情于事”的寫作方法：在敘事的過程中，融進自己的情感，使敘述的事件、人物都煥發(fā)出感情色彩。
（4）《草莓》線索：作者的感悟與聯(lián)想；由季節(jié)更替聯(lián)想到生命的演變，由草莓的香味聯(lián)想到青春氣息和色彩的變化。
2、教師總結(jié)概括（板示）
抒情散文的學(xué)習(xí)要點：
（1）理清文章的線索與結(jié)構(gòu)
（2）與作者對話，體會作者在文中所抒發(fā)的情感，并有所感悟。
如：《白》作者通過白楊樹這個藝術(shù)形象，歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大軍民保衛(wèi)祖國的英雄形象，歌頌了樸質(zhì)、堅強、團結(jié)向上的精神和意志。
《囚》借窗前的一株常春藤，抒發(fā)了對光明與自由的向往之情。
（3）模仿學(xué)習(xí)寫作方法，將閱讀與寫作有機結(jié)合在一起。
舉《西花廳的海棠花又開了》為例簡析
三、復(fù)習(xí)第二單元
1、師生對話，導(dǎo)入話題
如果說散文側(cè)重于抒發(fā)作者的內(nèi)心感受，那么小說則是在更廣闊的背景下去塑造一個個性格鮮明的人物形象。
2、分析多種手段刻畫人物性格的方法。
（1）師生對話交流：本單元四篇課文中，給你印象最深的是哪一個，為什么？
孔乙己 陶影 差半車麥秸 清兵衛(wèi)
（2）師生共同分析刻畫人物的的方法及作用：
外貌描寫：孔乙己
語言描寫：孔乙己（滿口之乎者也）
動作描寫：孔乙己（排，摸）陶影（參觀時為逃票的沖打）差半車麥秸（不講衛(wèi)生）
心理描寫：陶影（培養(yǎng)孩子的良苦用心）差半車麥秸 清兵衛(wèi)（把老頭的禿腦袋錯看成葫蘆）
神態(tài)描寫：孔乙己（漲紅了臉、不屑置辯、籠上了灰色）陶影（兒子吃西瓜皮時的勃然大怒）清兵衛(wèi)（葫蘆被沒收時“連哭也沒哭一聲”、“臉無人色”“發(fā)呆”）
細節(jié)描寫：差半車麥秸（三次“瞟”油燈表現(xiàn)出節(jié)儉本質(zhì)）
（3）教師總結(jié)
刻畫人物形象要借助于各種描寫手法，只有恰到好處的描寫才能使一篇文章生動形象，給人留下深刻的印象）
四、課堂小結(jié)
記敘文的閱讀要理解文章的結(jié)構(gòu)線索，要分析透徹文章的人物形象
五、拓展練習(xí)（另紙印發(fā)）
將本節(jié)課學(xué)到的方法運用到課外閱讀訓(xùn)練中
作者郵箱： fdtjw123@163.com
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