合理多向的想像
--“想像能力訓(xùn)練”教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理想像和多向想像。
教學(xué)方法：討論法
教學(xué)媒體：投影儀
教學(xué)過程：
一、廣告導(dǎo)入，認(rèn)識想像的作用
出示投影1--聯(lián)想集團(tuán)廣告語，請學(xué)生猜猜教師喜歡它的原因。
“人類失去聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣？--聯(lián)想集團(tuán)（中國著名的電腦企業(yè)）”
(解說：以此廣告語導(dǎo)入，目的在于激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并理解本廣告詞一語雙關(guān)的妙處，認(rèn)識想像對于人類的重大作用，希望學(xué)生展開想像的翅膀。)
二、詩句填充，學(xué)會(huì)“合理想像”
出示投影2--《0的斷想》，請學(xué)生運(yùn)用想像，把這首散文詩填充完整。
O是謙虛者的_____，驕傲者的_______
0是一面_____，讓你認(rèn)識自己
0是一只_____，讓弱者隨波逐流
0是一面敲響的_____，叫強(qiáng)者進(jìn)取
O是一塊______，任你耕種五谷
此題的答案不是惟一的，只要同上下文和諧即可。
(解說：設(shè)計(jì)此練習(xí)的目的是，讓學(xué)生認(rèn)識想像的要求之一是合理，合理的標(biāo)準(zhǔn)就是應(yīng)結(jié)合上下文展開想像，想像的東西應(yīng)合乎一定的情景。
三、仿寫訓(xùn)練，學(xué)會(huì)多向想像
1．例句比較，感知“多向想像”。
出示投影3--關(guān)于“蠟燭”的想像，請學(xué)生思考討論：哪一句想像得好?
a．寧可化為灰燼，也不彎下脊梁。
b．站得不端正的，必然淚多命短。
結(jié)論：兩者都好，只是想像角度不同。
(解說：設(shè)計(jì)此練習(xí)是為了了解展開想像的第二個(gè)要求，即變換角度，作多向思考。)
2．據(jù)例仿寫，嘗試“多向想像”。
教師出示學(xué)生常用的“橡皮”一塊，請學(xué)生仿照“蠟燭”的寫法，寫兩句話，第一句寫事物特征，后一句聯(lián)想到人類自身，能帶有一點(diǎn)生活哲理，角度越多越好。
學(xué)生交流，教師點(diǎn)評。教師提供自己的下水作品同學(xué)生交流討論。出示投影4 --《橡皮》。
橡皮
正：
一點(diǎn)點(diǎn)地犧牲自己
一次次地彌補(bǔ)錯(cuò)誤
默默無言
卻為他人贏得掌聲
錯(cuò)誤是我的
成功是你的
反：
為掩蓋錯(cuò)誤
最終卻毀了自己
擦得了錯(cuò)誤的證據(jù)
擦不掉犯錯(cuò)的歷史
錯(cuò)誤是我的
成功是你的
結(jié)論：想像要多向，就必須變換角度去思考，可正面想，反面想，也可側(cè)面想，顛倒想。即使一個(gè)角度中還可正反想，顛倒想。角度一變，定會(huì)有恍然大悟的發(fā)現(xiàn)。如：上面最后一條正反內(nèi)容相同，但陳述語氣不同，意思可截然相反。
(解說：設(shè)計(jì)此練習(xí)是為了訓(xùn)練學(xué)生“多向”想像的能力，改變非此即彼的單一思維。這是難點(diǎn)，可讓學(xué)生充分討論。)
3．遷移應(yīng)用，提高想像能力。
出示投影5--《寓言》，請學(xué)生以“音樂”為題，以“音樂”為陳述對象，仿照《寓言》的寫法，發(fā)揮想像，寫一段話。
寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復(fù)雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。寓言像一把鑰匙，這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。
(解說：前面的練習(xí)是通過想像，對生活中具體的物作抽象概括。這一練習(xí)反過來，要求通過多向想像，化抽象為形象，將道理講得通俗易懂，給讀者更多的想像空間。)
四、設(shè)疑啟智，掌握想像的鑰匙
教師問：課上，大家為什么想到的都是我們已經(jīng)熟悉的東西?誰能想一個(gè)我們一點(diǎn)都不知道的東西來?
學(xué)生討論。
結(jié)論：不行。
教師揭示規(guī)律，想像要有生活積累。積累越豐富，想像也越豐富。怎樣才能積累豐富呢?這就要我們平時(shí)多觀察，多閱讀，多思考。這就是打開想像之鎖的鑰匙。
五、小結(jié)
[想像能力訓(xùn)練 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：