大自然的啟示教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-10-16 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)三維目標(biāo)

1.品味語(yǔ)言，感悟文理；

2.學(xué)習(xí)文法，拓展提高；（細(xì)致觀察，細(xì)膩描寫(xiě)，托物言志）

3.培養(yǎng)態(tài)度，汲取智慧。

教學(xué)重難點(diǎn)

品位語(yǔ)言，感悟文理

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)讀激情--美讀感知--研讀品析--寫(xiě)讀拓展

一、導(dǎo)讀激情

1. 播放配樂(lè)自然風(fēng)光集錦，配畫(huà)外音，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)，引發(fā)聯(lián)想。

（畫(huà)外音：神奇的大自然，千資百態(tài)，鬼斧神工，日月星辰，高山大河，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……人在與大自然的相互觀照中，會(huì)獲得美的愉悅和熏陶。大自然在給人們美的享受的同時(shí)，也給了人們更多的啟示。）

2. 導(dǎo)入：欣賞到這樣的旖旎風(fēng)光，勾起了你怎樣的聯(lián)想，觸發(fā)了你怎樣的感悟呢？

（學(xué)生交流觀感）

那么被世界譽(yù)為“企業(yè)之神”的松下電器公司創(chuàng)立者松下幸之助的感受又如何呢？讓我們走進(jìn)他的散文《大自然的啟示》。

（屏示課題）

二、美讀感知

1. 自由地，聲情并茂的朗讀課文。

2. 暢談自讀感受，用“這是一篇＿＿＿＿的散文”的句式來(lái)談。

三、研讀品析

1. 理思路：

的確，文章是通過(guò)觀察自然，來(lái)感悟人生，收獲智慧，我們來(lái)共同梳理一下，作者主要觀察到了自然界中哪些現(xiàn)象或景物？

[明確：賞花鳥(niǎo)，聽(tīng)池音，讀流云]

2. 那么作者從這些自然現(xiàn)象中產(chǎn)生了什么感悟呢？挑選自己最喜歡的片段與小組成員交流，老師穿行，相機(jī)引導(dǎo)，要求學(xué)生勾畫(huà)文中關(guān)鍵句。

（此處為避免學(xué)生糾纏于枝節(jié)，預(yù)設(shè)方案引導(dǎo)。文章由引子和四部分組成，重點(diǎn)放在哪幾部分？那么作者主要觀察了哪些景物與現(xiàn)象呢？）

2. 全班交流（研讀哲理，研讀文法）

（選善賞析學(xué)生分析，帶動(dòng)學(xué)生深入思考，教師相機(jī)點(diǎn)撥,以下是三個(gè)片段的指導(dǎo)思路,實(shí)際操作順序視學(xué)生情況而定.板書(shū)伺機(jī)呈現(xiàn).）

A．賞花鳥(niǎo)

小花小鳥(niǎo)在對(duì)待風(fēng)雨時(shí)，有什么相同點(diǎn)嗎？從那里看出來(lái)的？

（小花，小鳥(niǎo)都能坦然面對(duì)自然界的風(fēng)雨，小花堅(jiān)毅綻放，小鳥(niǎo)振翅飛翔.從”雨要下就下吧，風(fēng)要吹就吹吧”這個(gè)短句反復(fù)三次及很多形容詞中可明顯感受到,）

請(qǐng)生嘗試著朗讀該短句,讀出坦然的態(tài)度.,師作指導(dǎo)

而人類(lèi)面對(duì)生活卻是“唏唏惶惶”的度日方式，從中作者悟到什么？

（人類(lèi)應(yīng)該效法小花小鳥(niǎo)的生活態(tài)度，坦然面對(duì)生活中的風(fēng)雨）

作者用小花小鳥(niǎo)的坦然、堅(jiān)毅來(lái)反襯出人類(lèi)的，反思人類(lèi)的生活態(tài)度。

B．聽(tīng)池音

池音有何不同？為什么存在這些不同？這與我們的什么生活道理相類(lèi)似？（類(lèi)比）

（池音大小不同，“投什么樣的石子，就會(huì)發(fā)出什么樣的聲音�！薄胺N瓜得瓜，種豆得豆”“一分耕耘，一分收獲”）

在你的生活中有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)與經(jīng)歷嗎？

因此作者悟到面對(duì)”渾渾噩噩.匆匆忙忙”的生活世界，我們需要駐足靜聽(tīng)池音，思考自己的付出與獲得。

齊讀最后一段。

C．讀流云

作者把云朵的變化比擬成人的心，人的命運(yùn)？這恰當(dāng)嗎？（有什么相似點(diǎn)？）

（都變幻莫測(cè)）

都因何而變？

（云因溫度、濕度、氣流等無(wú)法控制的客觀環(huán)境的變化而變化，人的心態(tài)（情），人的命運(yùn)也會(huì)因我們所生活的客觀環(huán)境中的人、事、物的影響隨時(shí)變化。）

難道說(shuō)，我們就任由這些不確定的客觀因素來(lái)左右我們的心態(tài)，擺布我們的命運(yùn)嗎？不，作者說(shuō)，若是人的思維有定則可尋，就算不時(shí)會(huì)心慌意亂，終究會(huì)令人泰然自得。那么這“定則”是什么？

（讓坦誠(chéng)的胸懷面對(duì)生活，認(rèn)認(rèn)真真的態(tài)度工作，體會(huì)人生的無(wú)窮情趣。）

宋代文學(xué)家、政治家范仲淹也曾說(shuō)過(guò)“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)�！钡拿�，他不因?yàn)橥馕锏暮脡暮妥约旱牡檬Ф蛳不虮�。在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人享樂(lè)過(guò)后再享樂(lè)，這是何等坦蕩的胸襟，這種憂國(guó)憂民的情懷也貫穿在他的從政生涯中。

你還能列舉出這樣面對(duì)變幻莫測(cè)的人生能保持坦誠(chéng)胸懷，認(rèn)真負(fù)責(zé)工作，體會(huì)人生情趣的名人嗎？

（李白：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏。”

袁隆平：雜交水稻之父，古稀之年，功成名就，卻仍醉心田畦，將研究超級(jí)雜交水稻，造福全人類(lèi)作為自己的畢生追尋之夢(mèng)。

貝多芬：命運(yùn)坎坷，卻能扼住命運(yùn)的咽喉，創(chuàng)作出無(wú)數(shù)的絕美樂(lè)章。

居里夫人：出生在動(dòng)蕩不安的波蘭，一生顛沛流離，丈夫離她而去，卻淡薄名利，發(fā)現(xiàn)鐳（放射性元素），為放射性元素的研究殫精竭慮，放棄專(zhuān)利，“鐳屬于世界，我知識(shí)發(fā)現(xiàn)了它。”兩獲諾貝爾獎(jiǎng)。）

4．讀首尾，作總結(jié)

（1）看來(lái)在觀察自然之中，作者展開(kāi)聯(lián)想，深入思考，獲得了頗多深刻而實(shí)用的人生感悟。

（2）最后讓我們來(lái)齊讀首尾兩個(gè)片段。

（3）小結(jié)主旨：

作者以大自然中涌現(xiàn)著無(wú)窮生命力開(kāi)頭，以人生中孕育著新希望結(jié)尾，托物言志，借景抒情，表達(dá)了作者對(duì)人生的看法和態(tài)度：坦然面對(duì)生活風(fēng)雨，平靜思考多少付出，多少收獲，保持坦誠(chéng)謙虛的胸懷，認(rèn)真負(fù)責(zé)工作，體會(huì)人生情趣。

（4）松下幸之助能由一個(gè)只有四年小學(xué)學(xué)歷，9歲當(dāng)學(xué)徒，3人小作坊的一般人，經(jīng)歷半個(gè)多世紀(jì)的奮斗，發(fā)展成為擁有職工2.5萬(wàn)人的世界電器之主的奧秘，我們從這篇散文中似乎能感受到一二，他善于觀察，富于睿智，從廣闊的自然界吸取有益的啟示，從而提升人生的意義。

四、寫(xiě)讀拓展

1．讓我們用我們的眼來(lái)觀察自然，用我們的心來(lái)感悟人生，請(qǐng)你自選一個(gè)自然景象，運(yùn)用托物言志的寫(xiě)法展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一個(gè)百字以?xún)?nèi)的片段。

(再次屏顯自然風(fēng)光集錦,配以抒情音樂(lè)來(lái)營(yíng)造意境,學(xué)生獨(dú)立思考,完成片斷.)

2．當(dāng)堂佳作交流。

(小組內(nèi)交流,推薦佳作,以投影儀打在大屏幕上,由作者朗讀,全班交流,)

3．名家佳作欣賞：

《走進(jìn)春天》--春的繁榮還需經(jīng)歷夏的磨礪，秋的收獲才能盡顯風(fēng)流，啟示我們要珍惜春光，腳踏實(shí)地的耕耘。

《懸崖上的樹(shù)》--命運(yùn)不濟(jì)，卻能扎根貧瘠土地，證明自己的存在價(jià)值，我們要效法它的精神。

《冰心小詩(shī)三首》--賦予墻角的花,言論的花,成功的花各自不同的人性.,引人深思.

五、結(jié)語(yǔ)

大自然還有許多美景等待我們?nèi)バ蕾p，還有許多奧秘等待我們?nèi)ヮI(lǐng)悟，讓我們更多地去親近自然，感悟自然，相信我們都會(huì)成為善于思考，充滿(mǎn)智慧的人。

(附板書(shū))