《天論》教學(xué)設(shè)計(jì)
詩可以群
一、由第一模塊的《勸學(xué)》回憶荀子以及《荀子》文本的風(fēng)格。
1、 勸學(xué)
2、 荀子（注意生平中的時(shí)間）
3、 《荀子》
二、讓學(xué)生自由朗讀全文，找出不認(rèn)識(shí)的字詞，舉手提問，集中解決并板書以引起注意。
1、 生讀
2、 提問
3、 解答并板書（略）或準(zhǔn)備CAI課件操作
三、教師示范性朗讀全文。
1、注意讀音（關(guān)鍵處停頓并重復(fù)或提示）
2、注意句讀，停頓處用豎線隔開。
3、尤其關(guān)注多音字在文本中怎樣讀。
四、學(xué)生齊讀全文。
注意已經(jīng)糾正的讀音和句讀。
五、結(jié)合注釋學(xué)生自己先行解讀文本第一節(jié)。
1、 結(jié)合注釋翻譯
2、 找出中心句子
3、 找出前后對(duì)應(yīng)的語句。
4、 總結(jié)第一節(jié)意思。
六、教師串講第一節(jié)。
1、 強(qiáng)調(diào)虛詞“為”、以、則、而。
2、強(qiáng)調(diào)詞類活用：
使動(dòng)用法：貧、病、禍
名詞、形容詞活用作普通動(dòng)詞：饑、疾、兇
3強(qiáng)調(diào)一詞多義：
常、本、兇、道、時(shí)、然
4、文意的提示與提問：
“天行有�！本涞暮x。第一段要義。（規(guī)律或說自然不以人的意志為轉(zhuǎn)移。）
“應(yīng)之以治則吉”句與下文的對(duì)應(yīng)。
本節(jié)的說理方法。
本節(jié)的思路。
七、學(xué)生理解。提出問題。
八、齊讀第一節(jié)，結(jié)束第一課時(shí)。
九、作業(yè)：看注釋翻譯剩余部分。并總結(jié)各段段意。
第二課時(shí)
一、齊讀全文。
1、 生讀
2、 師指出優(yōu)缺點(diǎn)
二、解讀第二節(jié)
學(xué)生翻譯第二節(jié)。
1、 其他學(xué)生準(zhǔn)備補(bǔ)充或指出其錯(cuò)誤。
2、 老師劃出重點(diǎn)
重點(diǎn)講解學(xué)生不好的處理。
如：蕃啟繁長于春夏，畜（蓄）積收藏于秋冬。
[于春夏][蕃]啟[繁]長，[于秋冬]畜（蓄）積收藏
總結(jié)第二節(jié)要義。（社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)與動(dòng)蕩不安和“天”“時(shí)”“地”無關(guān)。）
學(xué)生讀第二節(jié)。
三、解讀文本第三節(jié)。
找學(xué)生讀。
找一生翻譯。評(píng)價(jià)。
老師串講給學(xué)生。（略）
段意學(xué)生思考回答。怪異現(xiàn)象不可畏，社會(huì)政治可畏。
學(xué)生能夠理解消化。
齊讀。
四、解讀文本第四節(jié)。（注：第四節(jié)課下注釋每一句都有。）
學(xué)生默讀。
依據(jù)課下的翻譯，要求一一對(duì)應(yīng)的理解。
教師點(diǎn)評(píng)。注意讀音、具體詞義等。
改正文本錯(cuò)誤：P39課下注釋10將譯文中的“裁制”改成“制裁”。
在結(jié)實(shí)中要求學(xué)生對(duì)應(yīng)的劃出，如
P39注釋10“物畜”應(yīng)該與翻譯中的“把….當(dāng)作物質(zhì)”對(duì)應(yīng)。
學(xué)生齊讀。
段義：應(yīng)該怎樣對(duì)待“天”。
五、齊讀全文，結(jié)束學(xué)習(xí)文本。
六、總結(jié)全文。
七、布置作業(yè)。
1、 熟讀全文。
2、 完成同步訓(xùn)練上的作業(yè)。
3、 預(yù)習(xí)第三單元。（四篇都預(yù)習(xí)）。
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