在线视频国产欧美另类,偷拍亚洲一区一区二区三区,日韩中文字幕在线视频,日本精品久久久久中文字幕

<small id="qpqhz"></small>
  • <legend id="qpqhz"></legend>

      <td id="qpqhz"><strong id="qpqhz"></strong></td>
      <small id="qpqhz"><menuitem id="qpqhz"></menuitem></small>
    1. 伶官傳序 教案教學設(shè)計

      發(fā)布時間:2017-10-26 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

       伶官傳序

      語文組  李春玲

      教學目標 

      1、理解“憂勞可以興國,逸豫可以亡身”、“禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺 ”等警語的深刻意義,及其對人生的啟示。 

      2、學習通過對比說理論證中心論點的寫作方法。

      3、理解“原、賜、負、抑、遺、系”六個實詞及“與、其、歸、易、告”的義項和用法。 

      教學重點 

      1、學習本文清晰嚴謹?shù)恼撌鼋Y(jié)構(gòu)及正反對比論證的方法。

      2、學習本文感情充沛,富于變化的語言。

      教學難點

      1、了解史實,以理解作者的觀點。

      2、掌握重點詞語,其尤其是格言式的警句。 

      教學方法    啟發(fā)式 討論式

      課時安排   一課時

      教學步驟

      一、 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導入 

      (多媒體展示對聯(lián)) 

      有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;

      苦心人,天不負,臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳。

      (生大聲朗讀,營造氣氛。)

      引出英雄人物項羽,他通過自己的努力,憑借過人的膽識,諦造了歷史的神話,只可惜,他終究未能持續(xù)自己的輝煌,由于輕信寡謀,落得四面楚歌,烏江邊上,他仰天長嘆:天亡我也,非戰(zhàn)之罪也!其實,不僅僅是項羽,很多帝王將相都將自己滅亡的原因歸結(jié)為天命,許多平民百姓也都將人生的苦難、命運的坎坷歸咎于天命。今天,我們就由此來學習一篇探討“興衰成敗”是在人為還是在天命的文章--歐陽修的《伶官傳序》。

      二、 解題 

      伶,樂工,藝人。 

      伶官,樂工做了官司。

      (介紹文體“序”及相關(guān)寫作背景 )

      三、初讀課文,整體感知 

      1、點學生朗讀課文,其他同學認真聽,看看他讀得好不好,好在哪里,有沒有錯誤。

      2、出示思考題:本文的中心論點是什么?在文章的什么地方出現(xiàn)?

      明確:“盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉?”(請學生翻譯,并簡要概括)

      即  盛衰在于人事

      四、研習課文。

      1、學生齊讀第一自然段,問:由此段內(nèi)容可推知本文將運用什么論證方法?

      明確:例證法 

      問:用什么事例,依據(jù)是哪一句話?

      明確:“原莊宗所以得天下,與其所以失之者,可以知之矣!

      即:本文是以莊宗“得天下”與“失天下”的史實作例證。

       強調(diào):寫史論一般都要使用例證法,以論帶史,以史證論。

      重點字詞:原:名詞作動詞,推究;所以:-----的原因。 

      2、如果我們不看下文,試推想一下作者接下來應(yīng)該寫什么內(nèi)容呢?

      明確:寫莊宗如何得天下,如何失天下的內(nèi)容。

      3、師讀第二、三段,學生思考:文中涉及四個時間:908年、912年、923年、926年,請依據(jù)課文的注釋,找出莊宗在這幾年里分別是多少歲,在他身上發(fā)生了什么事情?(用課文中的原話概括) 

      908年(23歲)   “與爾三矢”            給 

      912年(27歲)   “系燕父子以組”        縛 

      923年(38歲)   “函梁君臣之首”        名詞作動詞,用木匣子裝 

      926年(41歲)   “身死國滅,為天下笑”  表被動

      得出:莊宗得天下用了15年,而失天下只用了3 年,為什么?

      明確:  憂勞可以興國  (使----興盛) 

      逸豫可以亡身 (使-----滅亡)

      4、課文中如何表現(xiàn)他的“憂勞”呢?

      明確:“其后用兵,則遣從事------及凱旋而納之!

       重點詞語:告: 祭告;盛以錦囊:盛 ,動詞,裝著。狀語后置

      為什么如此詳細的寫他的“憂勞”?

       明確:不僅讓我們體會他當年金戈鐵馬、氣吞萬里的雄壯,更重要在于說明他的成功與不斷的努力分不開,突出強調(diào)人事的作用。 

      5、由極盛到極衰,用了什么寫法?

      明確:對比  

      找出課文中運用對比論證的部分。

      明確:第三段前兩個大句子,第四段開頭兩個句子。 

      6、由這進一步的盛衰對比,作者發(fā)出怎樣的慨嘆?什么意思?

      明確:“豈得之難失之易歟?抑本其成敗之跡,而皆自于人歟?”

      (前一句反問,意思與字面相反,重點在第二句,強調(diào)人事,回應(yīng)論點。) 

      重點詞語:抑:或者。本:動詞,推求。 

      7、齊讀第四段,得出什么經(jīng)驗教訓? 

      明確:“禍患常積天忽微,而智勇多困于所溺”

      (升華主題,以古諫今,意味深長。) 

      五、拓展閱讀。 

      不僅國家的興衰成敗與憂勞、逸豫有關(guān),集體、個人的命運更是與人事緊密相聯(lián),憂勞可以使集體不斷壯大,可以使個人事業(yè)蒸蒸日上,逸豫同樣可以使一切毀于一旦。 請同學們聯(lián)系現(xiàn)實生活舉例說明。(自由發(fā)言)

      參考示例:大邱莊禹作敏; 復旦陸德明

      結(jié)論:事在人為,要樹立正確的人生觀和世界觀。

      六、課后思考:

      與《六國論》比較,有什么異同?

      附:板書設(shè)計

      論點          時間          事件              結(jié)論           教訓             

      盛           908年

      衰          (23歲)       “與爾三矢         憂勞

      盛{  912年

      在          (27歲)      “系燕父子以組” } 可以    禍患常積天忽微,

      923年

      于          (38歲)      “函梁君臣之首”    興國  }

      而智勇多困于所溺”

      事  衰 {    926年

      (41歲)     “身死國滅,為天下笑 →    逸豫可以亡身

       

      [伶官傳序 教案教學設(shè)計]相關(guān)文章:

      1.伶官傳序教案

      2.伶官傳序優(yōu)秀教案

      3.高二語文《伶官傳序》教案

      4.《心聲》 教案教學設(shè)計

      5.日月水火教案教學設(shè)計

      6.動物過冬教案教學設(shè)計

      7.春曉教學設(shè)計教案

      8.背影教案教學設(shè)計

      9.小數(shù)除以整數(shù)教案教學設(shè)計

      10.我喜歡教學設(shè)計教案