留取丹心照汗青
--文天祥千秋祭
[教學目標]
積累基礎知識；學習文天祥的凜然正氣及強烈的愛國情懷；學習文章截取人物某段歷史來表現(xiàn)其偉大人格及崇高品行的寫法。
[教學重點]
文天祥面對“誘降”所表現(xiàn)出來的錚錚鐵骨和他偉大人格，以及始終堅貞不屈的愛國、愛民族的崇高精神。
[教學難點]
優(yōu)美語言背后滲透著的歷史事實，對大量的文天祥詩句含義的理解。
[教具準備]
攝影圖片、課件、投影儀
[課前準備]
查找與課文有關(guān)的資料及預先小組做好預先工作
[課時安排]
1課時
[教學過程]
一、導入
文天祥是我們非常熟悉的一位民族英雄，他的事跡同學們也都比較了解。初中時我們就學習過他的一篇詩歌，同學們還記得是哪一首嗎？（引導學生點出文天祥的詩《過零丁洋》）在我們走進課文前，讓我們一起來重溫這一首氣壯山河的千古絕唱。（聽錄音）
文天祥是南宋末年的民族英雄。他不僅用生命譜就了一首壯烈的英雄史詩，更為后人留下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這樣的佳句，傳誦千古。下面我們一起來學習卞毓方為他寫的一曲贊歌--《留取丹心照汗青--文天祥千秋祭》（投影課題、作者）。
二、簡介作者
卞毓方----江蘇鹽城人。1944年生。著名散文作家、教授、高級記者�，F(xiàn)供職于人民日報文藝部。
1970年畢業(yè)于北京大學東方語言系日語專業(yè)，1982年畢業(yè)于中國社會科學院研究生院國際新聞專業(yè)。
已出版《雪冠》、《歲月游虹》等多部作品。近年來在散文界長嘯而出，獨樹一幟。
三、由高一（17）班預先小組的代表介紹文天祥的生平。
教師（導）：今天我們不僅要了解文天祥的英雄事跡，更要走進他的精神世界，了解他的偉大人格，崇高的愛國情操，堅貞的斗爭精神。這是一篇傳記文，按照我們前面的學習方法，有請預先小組的代表介紹傳記人物的事跡。
文天祥（1236--1283），原名云孫，字宋瑞，又字履善，號文山。吉州廬陵（今吉安市）。南宋杰出的民族英雄和愛國詩人。
師：我已經(jīng)布置大家預習過這篇課文，我們學習課文的過程也是檢驗大家預習成果的過程。首先我們先來檢驗一下大家的字詞積累情況。（出示投影）
1、給下列字詞注意
煌煌（huáng）戕（qiāng）滅葵藿（huò）聒（guò）噪戲謔（xuè）縲(lěi)紲（xie）攘（rǎng）袂（mèi）夙（sù）昔
2、掌握下列熟語
黃鐘大呂：形容音樂、文辭的正大與莊嚴。
筆走龍蛇：形容書法筆勢雄健活潑。
摧枯拉朽：“枯”指枯草，“朽”指爛了的木頭。
比喻腐朽勢力很容易打垮。
撒手锏：（也作殺手锏）比喻關(guān)鍵時刻使出的最拿手的本領(lǐng)。
四、整體把握
1、全文主要寫了文天祥一生中哪一段？是按什么順序?qū)懙模?/p>
--1279年被元兵所俘，
1280年被押送至北京囚禁，在獄中寫完《正氣歌》。
（1283年被元朝殺害）
按時間順序。
2、結(jié)構(gòu)圖解:(參考)
第一部分:兵敗被俘,精神永存
第二部分:誘降考驗,凜然正氣
第三部分:作<正氣歌>,留浩然正氣
五、探究活動
本文是卞毓方為文天祥作的傳，我們可以通過這篇傳記來了解文天祥其人。下面我們一起來分角色朗讀第二部分中元人勸降過程中的對話，從這些語言描寫中，看一看文天祥是一個怎樣的人。（投影出示問題）
1、先由兩位同學各扮演文天祥和留夢炎讀文中第44頁最后一段。
2、分組朗讀阿合馬與文天祥的對話（第46頁）
3、齊讀孛羅勸降一節(jié)
由三到四位同學作出評價。
（是一位有著金錚錚鐵骨的民族英雄。堅守節(jié)操，忠肝義膽；威武不能屈，富貴不能移。任憑元人威逼利誘，也絲毫不能動搖他對國家的忠貞。）
六、寫作特色
師（導）：這篇作品在寫法上不同于前幾篇的一個突出的特點是什么？
（學生思考后小聲回答：好像是運用了評傳。）
教師肯定答案后，再提問：下面請同學們講一講這篇作品的寫作特色是什么？
生1：本文是一篇評傳體式的傳記，在記述史實的基礎上，靈活地結(jié)合議論、抒情等表達方式，既突出了文天祥的高大形象，又形象地表達了作者對文天祥的敬仰之情，突出了文天祥的歷史意義和對現(xiàn)代人的啟示。
生2：本文除運用人物的語言、動作、神態(tài)描寫之外，還運用了環(huán)境描寫，其集中體現(xiàn)在寫文天祥寫《正氣歌》時，對電閃雷鳴、暴風裂天而下的情景進行了濃墨重彩地描摹，驚心動魄，悲涼慷慨，揉進作者的強烈情感，渲染了悲壯的氣氛，襯托出文天祥的高大形象。
生3：本文語言文白嵌合，氣韻生動，富有氣勢。
七、教師總結(jié)
師：剛才三位同學都講到了這篇文章的寫作特色的一部分，下面老師對這篇傳記的主題內(nèi)容和布局謀篇或?qū)懽魈攸c進行小結(jié)：
這篇傳記作品描寫的是南宋著名愛國英雄文天祥。作品主要著墨于文天祥被捕后的情形，通過他所遭遇到的攻心之術(shù)的誘降、物質(zhì)生活的折磨以及他自己志向思想行為，來描畫文天祥非同尋常的偉大人格和崇高品性，凸現(xiàn)了中國傳統(tǒng)知識分子“殺身成仁，舍生取義”、“養(yǎng)吾浩然之氣”的錚錚硬骨頭精神。在寫法上不同于前面幾篇的一個突出點是，這篇作品采用了評傳體式。作品不僅僅在選擇和陳述著文天祥被捕前后的客觀事實本身，同時還以一個現(xiàn)時代的“我”去想象、理解、評說一個七百多年前的古人，“我”對文天祥的崇仰、敬重、對其意義價值的認識，直接或間接地表現(xiàn)在字里行間。另外，作品還著重以文天祥的詩歌為線索，說明文天祥的思想情感，用文學性的想象和電影技法來塑造這一傳主形象，語言文白嵌合，氣韻生動，富有氣勢。這些多樣化手法的巧妙運用，既栩栩如生地描繪了文天祥最后的生命情形，又鮮明地突出了文天祥的歷史意義及其對現(xiàn)代人的啟示。
八、拓展練習
師（引）：同學們，今天我們來悼念光照千秋的民族英雄文天祥。700多年前，在國滅身囚之際，文天祥以生命和熱血寫就”人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩章，這些彪炳千秋的名句，就像伶仃洋的拍岸驚濤，激蕩著一個民族的靈魂。我們?yōu)橹腥A民族能有這樣的優(yōu)秀人物而感到驕傲和自豪，現(xiàn)在我們在他的像前憑吊一番，以表達無限敬仰之情。
上課前幾天我給同學們布置了一道練習，要求同學們回去通過查找有關(guān)文天祥的各種資料，然后根據(jù)自己的感受給文天祥的陵墓寫上一對墓聯(lián)。下面請同學們舉手讓老師看看個學習小組已經(jīng)完成任務了。
（學生非常積極的舉起右手，躍躍欲試）
投影機放出學生的對聯(lián)
1. 第二小組代表：我們小組的對聯(lián)是
取義成仁千秋頌， 留取聲名萬古香。
2. 第五小組代表：通過全組成員的共同努力，我們小組的成果是
忠肝義膽驚天地，浩然正氣寫春秋。
3. 第六小組代表：學習了這篇課文，我們組最欣賞的是文天祥的赤膽忠心，所以我們組的對聯(lián)為
赤膽忠心傳正氣, 誓死為國留芳名。
4. 第十一小組代表：前面這些同學的對聯(lián)都寫得很好，但我覺得我們組的更棒，
破碎河山余正氣，英靈風雨護荒丘。
5. 第十四小組代表：我們小組的對聯(lián)是
立膽義為昭千古，存心從忠著萬年。
6. 第一小組代表：剛才我們組員代表不敢上來江，下面由我補充我們組的勞動成果，
埋骨青山畫忠烈，碧血丹心傳英名。
小結(jié)：對聯(lián)必須具備以下特點：
（1）字數(shù)相等，斷句一致。
（2）平仄相合，仄起平收。
（3）詞性相對，位置相同。
（4） 內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。
九、課后練習：
1、熟背文天祥的《過零丁洋》
2、在文中圈上你認為好的詞語（成語），注意其用法，并抄在摘抄本上。
3、在文中注上你不會讀的字音，并抄在摘抄本上。
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