圖片兩組
教學(xué)目標(biāo)
1、能通過(guò)畫(huà)面和說(shuō)明文字講述圖片的基本內(nèi)容，說(shuō)出攝影者的創(chuàng)作意圖。
2、學(xué)習(xí)圖片鑒賞方法，把握畫(huà)面的內(nèi)涵，并考慮圖片可能產(chǎn)生的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和憎恨，對(duì)和平生活的熱愛(ài)和擁抱的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
如何鑒賞圖片并能組織語(yǔ)言解讀圖片
教具準(zhǔn)備
圖片、多媒體課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：播放二戰(zhàn)影片，出示二戰(zhàn)中傷亡損失的數(shù)據(jù)。帶著沉重的心情，走進(jìn)兩組圖片。
二、“圖片是瞬間的永恒”，研讀第一組圖片，找出其中震撼你的細(xì)節(jié)。
明確：圖一
（資料：供職于美國(guó)赫斯特新聞社的中國(guó)記者王小亭，在回憶當(dāng)時(shí)情景時(shí)說(shuō)：
“當(dāng)時(shí)的景象觸目驚心，還有人在掙扎著站起來(lái)，鐵軌上、月臺(tái)上到處躺著炸死炸傷的人，斷肢殘?bào)w處處皆是。只是由于想到了工作，才使我忘了所看到的東西。我停步裝上片子，看到腳上的鞋子已滿(mǎn)幫是血�！�
“我穿過(guò)鐵軌，以燃燒的天橋作背景拍了好幾張全景，這時(shí)，看見(jiàn)一個(gè)男子從鐵軌上抱起一個(gè)幼童，把他放在月臺(tái)上后又回去抱另一個(gè)受重傷的孩子，孩子的母親已死在鐵軌上。我在拍攝這幅悲慘的畫(huà)面時(shí)，聽(tīng)到有架飛機(jī)又飛回來(lái)了。我迅速對(duì)著那個(gè)孩子拍完了剩下的幾英尺膠片，然后向孩子跑去，想把他帶到安全的地方去。轟炸機(jī)在上空飛了過(guò)去，沒(méi)有扔炸彈�！保�
小男孩在廢墟中哭泣。圖中失去父母的小男孩在無(wú)助地哭泣，小男孩已經(jīng)受傷。
背景：被炸毀的上海火車(chē)南站的瓦礫堆和廢棄的鐵軌，小男孩坐在鐵軌中間。
板書(shū)：主體與背景
作者想通過(guò)這幅圖片傳達(dá)什么信息？
明確：（資料：王小亭享有“新聞片專(zhuān)家”的美譽(yù)。他拍攝的膠片被美國(guó)軍艦從上海送到菲律賓的馬尼拉，再通過(guò)泛美航空公司的飛機(jī)送抵美國(guó)紐約。兩周后，美國(guó)報(bào)閥赫斯特所擁有的報(bào)紙和所提供的新聞?dòng)涗涬娪吧希趶U墟中哭喊的“中國(guó)孩子”與觀眾見(jiàn)面。他的頻頻亮相，深深地印在了很多人的腦海里。同年10月14日出版的《生活》雜志估計(jì)，有1.36億人看到了這張照片。
忽然之間，通過(guò)這個(gè)哭叫著的苦難孩子的形象，中國(guó)與日本侵略軍的殊死戰(zhàn)斗有了世界意義引起了全世界人民的注意。國(guó)際愛(ài)好和平的正義人士，對(duì)日本侵略軍殘忍地殺戮毫無(wú)防衛(wèi)能力的中國(guó)難民深感義憤。）
板書(shū)：意圖
圖二
細(xì)節(jié)：
注意空曠的飛機(jī)場(chǎng)上橫著的拐杖，從他妻子的左腿處可以看到另一根拐杖。他只有一條腿，他出征時(shí)是邁著軍人的步伐的，歸來(lái)則與之形成鮮明的對(duì)比。
他和妻子擁抱時(shí)只用了一只胳膊，他的另一只胳膊呢？戰(zhàn)爭(zhēng)使他失去了一條腿，與妻子久別重逢時(shí)的擁抱也只能用一只手來(lái)完成，戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了一個(gè)正常人應(yīng)有的正常的動(dòng)作，可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)使正常人失去了正常的生活
板書(shū)：細(xì)節(jié)與整體
對(duì)比圖一圖二，從內(nèi)容上有何關(guān)聯(lián)？
明確：圖一中受傷的孩子是被侵略國(guó)家的人，圖二中受害的軍人是侵略別的國(guó)家的人。無(wú)論是被侵略國(guó)家還是侵略別的國(guó)家的，人民都會(huì)受到摧殘。
圖三
細(xì)節(jié)：孩子哭泣，父親的表情悲傷。父親一手抱著孩子，一手拿著槍。
板書(shū)：表情與整體
父親的心情如何？左右為難、依依不舍
對(duì)比圖二，想象這位父親去戰(zhàn)場(chǎng)會(huì)有什么樣的命運(yùn)？死？殘疾？完好的回來(lái)，最好的結(jié)果。
圖四
細(xì)節(jié)：（文字說(shuō)明）寧?kù)o的中午 遍布尸體，而孩子的表情是怎樣的？
扭過(guò)頭不愿去看
沒(méi)有恐懼感，很平靜。
（如有學(xué)生回答是害怕恐懼，那么請(qǐng)其說(shuō)出理由。并反問(wèn)：如果他的表情是恐懼，為何走得離尸體這么近？為何步幅這么小？甚至是很悠閑！如果是你，你有怎樣的反應(yīng)？）
提問(wèn)：為什么他不害怕？
明確：習(xí)慣、麻木。在集中營(yíng)里的生活，已經(jīng)在這個(gè)孩子的精神上造成了摧殘，使他的心靈變得扭曲了，見(jiàn)怪不怪了。童年心靈的創(chuàng)傷可能陪伴人一輩子，我們難以想象他成大后會(huì)成為一個(gè)什么樣的人。
小結(jié)：第一組圖片共同的主題是什么？
明確：戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難
三、研讀第二組圖片
共同的細(xì)節(jié)是什么？
笑容。
圖一是被奴役了14年的中國(guó)東北人民歡慶勝利的場(chǎng)面。每個(gè)人臉上由衷的笑容。畫(huà)面中有少年、中年和老年，有男有女，背景是一片揮舞鼓掌的手。攝影師用生動(dòng)的群像表現(xiàn)了人們勝利后的喜悅。著重捕捉人們的神態(tài)、動(dòng)作。
圖二上的英國(guó)倫敦的婦女們著盛裝，臉上同樣是燦爛的笑容，左上方還有兩位軍人注視著這一切，或許他們的心理是復(fù)雜的，但這一刻，他們的笑容同樣燦爛。
小結(jié)：第二組圖片的主題是什么？
明確：對(duì)和平的渴望
五、兩組圖片告訴我們什么？（我們從中得到些什么？）
拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)
向往和平
六、撰寫(xiě)解說(shuō)詞
1、 出示范例，通過(guò)比較，得出寫(xiě)好解說(shuō)詞的要領(lǐng)。
2、 學(xué)生試寫(xiě)
解說(shuō)詞。
七、學(xué)生齊唱《祈禱》，在歌聲中結(jié)束教學(xué)。
教后感
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