秋天
何其芳
作者：曾婧莉
教學(xué)目標(biāo)
1.能力目標(biāo)：體會詩的意境；體會煉字的傳神
2.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、關(guān)心身邊事物的感情。
3.寫作目標(biāo)：詩歌的改寫、仿寫練習(xí)
教學(xué)重點：（能力目標(biāo)）體會詩的意境；體會煉字的傳神
教學(xué)難點：（情感目標(biāo)）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、關(guān)心身邊事物的感情
教學(xué)方式：自主 探究
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一.詩歌導(dǎo)入，渲染詩意氛圍
玫瑰說：我用芳香點綴春天的怡人。
浪花說：我用奔騰揮灑夏天的熱烈。
谷穗說：我用低垂昭示秋天的內(nèi)涵。
白雪說：我用純潔闡釋冬天的胸懷。
那么，秋天的內(nèi)涵到底是什么？--對，豐收！
今天，讓我們一起走進(jìn)著名詩人何其芳的《秋天》，看他筆下描繪的“秋天豐收圖”是什么樣的？（問題激趣）
二.整體感知 畫面美
1.作者簡介（五方面識記）
（人）原名何永芳 （地）四川萬縣 （時）現(xiàn)代 （評）詩人、散文家、評論家 （作）詩集《預(yù)言》 散文集《畫夢錄》
2.初讀 正音
丁�。▃hēng） 肥碩（shuò） 鳊（biān）魚 烏桕（jiù）
寥（liáo）闊 枯涸（hé） 清冽（liè） 夢寐（mèi）
明確：全詩三小節(jié)，呈現(xiàn)三幅詩情畫意的圖畫。
3.學(xué)生自讀，小組討論：加小標(biāo)題
1）自由發(fā)言 老師：點撥 指導(dǎo)
生：農(nóng)家豐收圖
師：從什么地方能看出來是“農(nóng)家”豐收？
生：“肥碩的瓜果”。
師：好，一下子就抓住了關(guān)鍵詞。其他同學(xué)呢，找到新證據(jù)了沒？
生：有“鐮刀”
生：還有“稻香”
師：恩，不錯，是秋天鄉(xiāng)村才有的景物。
生：“秋天棲息在農(nóng)家里”最后一句直接說出來了。
師：看的很仔細(xì)，好！從中我們可以看出這一節(jié)詩的結(jié)構(gòu)是
“分--總”。那另外兩節(jié)是不是呢？
生：都是最后一句總結(jié)。
師：根據(jù)這些句子快速的擬個標(biāo)題。
生：“漁家打魚圖”“漁船歸泊圖” “漁家豐收圖”
生：“草原豐收圖”
師：那這都分別是什么時間發(fā)生的事情呢？ 可以擬什么題目？
生：第一節(jié)是秋天的早晨，“清晨”“秋天”直接有時間詞。
生：第二節(jié)也是秋天的早晨，從“冷霧” “白霜”可以知道。
生：“秋晨農(nóng)舍圖” “霜晨歸泊圖”
師：第三節(jié)稍微難了點，“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？”是什么意思？不是《秋天》嗎？這里為什么寫“夏夜的香與熱“呢？
生：要結(jié)合上一句理解，“牛背上的笛聲何處去了”肯定夏天有人吹笛子，到秋天笛子聲消失了，牧羊女開始懷念，夏天的記憶是很美好的，所以是香的，熱的。寫夏天就是要表明牧羊女的思念，而秋天緊接著夏天而來，依然很美好，牧羊女就陶醉在其中了。
師：結(jié)合語境理解，說的有理。
生：夏天本來就熱，至于香，可以是花香，夏天植物都長得很茂盛，然后牧羊女回憶的時候連笛子的聲音也是熱的香的。
生：寫夏天是為了突出秋天，夏天辛勤勞動很辛苦，秋天可以豐收了，心情愉快。她看到了秋天在農(nóng)家和漁船上的豐收美景，沉醉在秋天里，
師：哦，牧羊女是被美麗秋景，豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。能把三幅圖聯(lián)系起來思考，很好。這一節(jié)的主人公是誰呀？
生：牧羊女，可以擬“秋天牧羊女圖”、 “少女豐收圖”
師：我們看看其他兩節(jié)主人公是誰？還可以擬什么題？
生：“農(nóng)民豐收圖 ” “漁民豐收圖”
師：三幅畫面表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？
生：對秋天的喜愛。
生：贊美秋天。
2）總結(jié) 歸納
擬標(biāo)題的方法
A、畫面中的地點作題
如：“農(nóng)家豐收圖” “漁船豐收圖” “草原豐收圖”
B、畫面中的時間作題
如：“秋晨農(nóng)舍圖” “霜晨歸泊圖”
C、畫面中的主人公作題
如：“農(nóng)民豐收圖 ” “漁民豐收圖” “少女豐收圖”
D、畫面中主要描寫對象作題，巧用修辭
如：“農(nóng)家棲息的秋” “漁船游戲的秋” “眼眸熟睡的秋”
（教師點評：D組最佳。抓住每一節(jié)最后總結(jié)性的詩句，既概括內(nèi)容，又明確主題，真謂“畫龍點睛”。另外，巧用原詩中的詞語重組，巧用擬人手法，承襲原詩風(fēng)格，可謂“事半功倍”！
三.作業(yè)
仿歌曲《春天在哪里》，根據(jù)詩歌《秋天》，改寫成《秋天在哪里》
第二課時
一.《秋天在哪里》賽歌（目的：1.檢查作業(yè) 2.激發(fā)仿寫興趣）
學(xué)生甲：“秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在那歡聲笑語的農(nóng)家里：飄滿了稻香呀，堆滿了瓜果，還有那伐木的丁丁丁……”
學(xué)生乙：“秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在那鍍金邊的漁船里：撒圓了魚網(wǎng)呀，收滿了鳊魚，還有那浪花笑得啦啦啦……”
學(xué)生丙：“秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在那少女明媚的眼睛里：寥闊的草原呀，清冽的小溪，還有那竹笛聲兒嘀嘀嘀……”
二.再讀詩歌，析美感
1.大家 說一說：你覺得詩中哪兒寫的最美？
生：“伐木聲飄出幽谷”，“飄”從聽覺，寫出了聲音的輕快，心情的愉快。
師：同時也襯托了早晨的靜和山谷的幽。你還聽到了什么？
生：還有蟋蟀聲，木笛聲，流水聲……
師：還可以用其他哪些感覺器官去體會美？
生：“稻香”從味覺，暗示稻子成熟，秋天的豐收。“夏夜的香”是少女夢中的秋。
生：還有視覺，看到了露珠，瓜果，魚網(wǎng)，牛，少女……
師：作者調(diào)動多個感覺器官，給我們展示了秋天的立體美。
生：我認(rèn)為“放下飽食過稻香的鐮刀” ，“秋天棲息在農(nóng)家里”，“秋天游戲在漁船上”，“秋天夢寐在牧羊女的眼里”美。因為“飽 食” “棲息” “游戲” “夢寐”運用了擬人的修辭，生動形象，親切自然寫出了秋的豐收之景 。將看不見的東西具體化，寫出了輕松、安靜的感覺。
師：這些詞到底美在何處？
生：“飽食”暗示了莊稼的豐收。
生：“棲息”形象的寫出農(nóng)家一派豐收景象。
生：秋天像和船在游戲嬉戲，把小船吹來吹去，像小孩在和大人鬧著玩兒。
生：“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情又喜又羞。
生：秋天是一個豐收的季節(jié)，所以對牧羊女來說也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天，牧羊女感到很美好，就說是“夢寐”。
師：應(yīng)該聯(lián)系上下文在想想，牧羊女的還“夢寐”什么？
生：少女還在想念吹笛子的人，懷念夏天美好的笛聲。
師：這個“夢寐”應(yīng)是牧羊女在思戀人。我們讀出了她對美好秋天
的期盼和豐收的喜悅的心情，我覺得你們真了不起！
師：還用了什么修辭？
生：“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這句好。用了比喻的修辭，把青鳊魚比作烏桕葉，形象生動。
師：二者有何相似之處呢？看注釋。烏桕的葉子形狀略呈菱形，還有秋天會變成紅色，在水里看應(yīng)該很像魚。
2.總結(jié) 歸納
美在聲音：露珠震落的“滴答”聲，伐木飄出的“丁丁”聲，開心，爽朗的笑語聲，婉轉(zhuǎn)，清脆的木笛聲……交織成一曲“秋之歌”。
美在動作：撒網(wǎng)的干脆，收網(wǎng)的利索，搖船的輕快……揮灑著一支“秋之舞”。
美在神態(tài)：欣然的笑臉，忘我的陶醉，熱切的癡迷……溢動著一段“秋之情”。
美在語言：形象的比喻，生動的擬人，凝練的語句……編織成綺麗的“秋之夢”。
你來 試一試
美在顏色……
美在形狀……
美在味道……
四.作業(yè)
1.收集有關(guān)“秋”的詩句，欣賞不同人眼中異彩紛呈的秋
2.試寫《我眼中的秋》
（要求：1.用比喻，擬人的修辭方法 2.最大限度的用本課所學(xué)的好詞好句。
《秋天》教案
曾婧莉
石家莊市八十中
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