鄉(xiāng)土情結(jié)
山東省墾利一中高一語文組 李志良（老師）
教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)作者為鄉(xiāng)土情結(jié)賦予的時(shí)代內(nèi)涵。
2、了解文本大量引用的詩文的意圖。
教學(xué)設(shè)想：理清作者的思路，教會(huì)學(xué)生評(píng)點(diǎn)的方法，學(xué)生在感知文本、研習(xí)文本的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，課上師生、學(xué)生之間進(jìn)行交流。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：請(qǐng)問同學(xué)們一個(gè)問題：“情結(jié)”一詞如何解釋？哪位同學(xué)給大家做個(gè)解釋？提問一至兩人。明確：心中的感情糾葛；深藏心底的感情。可見，“情結(jié)”是一種感情。那么今天我們就學(xué)習(xí)一位世紀(jì)文化老人對(duì)故鄉(xiāng)的“情結(jié)”--《鄉(xiāng)土清潔》。這位世紀(jì)文化老人是柯靈，我們熟悉一下作者。
2、柯靈（1909-2000），原名高季琳，浙江紹興人，中國現(xiàn)代作家。建國前的主要作品有兒童詩歌《月亮姑娘》、童話《蝴蝶的故事》、短篇小說《掠影集》等。建國后的主要著作有雜文和散文選集《遙夜集》，短篇小說集《同伴》、散文集《暖流》，電影文學(xué)劇本：《腐蝕》、《不夜城》，根據(jù)夏衍的劇本改編的《秋瑾傳》等。我們今天要學(xué)習(xí)的《鄉(xiāng)土情結(jié)》選自《中國當(dāng)代散文經(jīng)典》。
文本研讀：
1、下面的請(qǐng)同學(xué)們快速的閱讀課文，在閱讀的過程中注意標(biāo)識(shí)一下段落、找出文中引用的詩詞并且背誦。讀完后請(qǐng)?zhí)ь^示意一下。
2、文中有幾個(gè)詞語需要大家注意它們的讀音和意義：
濡染（ ） 魂?duì)繅艨M（ ） 悠邈（ ） 怡然自得（ ）發(fā)軔（ ）
搭訕（ ） 謫 居（ ） 桑梓（ ） 含辛茹苦（ ）
翹首（ ） 締造 （ ） 殺戮（ ）
翹 諦聽（ ） 寥落 （ ）
翹起（ ） 根深蒂固（ ） 謬誤（ ）
廖（姓）（ ）
3、哪位同學(xué)能填充一下下面的橫線：
只應(yīng)受寂寞， 。 男兒何不帶吳鉤， 。
，還鄉(xiāng)須斷腸。 ，歸心日夜憶咸陽。
4、總體把握文本：在第一次閱讀的基礎(chǔ)上迅速瀏覽課文，思考課文應(yīng)該劃分為幾個(gè)部分，并總結(jié)各個(gè)部分的大意。（提問三個(gè)到四個(gè)同學(xué)）
明確：全文共七段，可分為三個(gè)部分。
第一部分（第一段）：提出話題，說明什么是“鄉(xiāng)土情結(jié)”。
第二部分（第2-6段）：按人生成長的時(shí)間順序?qū)戉l(xiāng)土情結(jié)的形成、發(fā)展、表
現(xiàn)及升華�？煞譃槿龑�
第一層（第2段）：從人的成長角度寫鄉(xiāng)土情結(jié)的由來。（形成）
第二層（第3-5段）：敘述人們離家的幾種情形，并說明鄉(xiāng)土情結(jié)每個(gè)人都會(huì)有，但是它往往在人遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)時(shí)表現(xiàn)得最為強(qiáng)烈。（發(fā)展）
第三層（第6段）：安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)。（表現(xiàn)及升華）
第三部分（第7段）：歸結(jié)全文，點(diǎn)明主旨，升華主題。一方面，作者強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土之戀不會(huì)消失；另一方面，又鼓勵(lì)在祖國強(qiáng)盛的時(shí)代應(yīng)有大展宏圖的志向，極富時(shí)代氣息。
5、難點(diǎn)思考：我們對(duì)文本有了個(gè)整體的把握，那么我們研究一下文本中存在的疑難問題。
⑴古人講詩有“詩眼”，文有“文眼”，這些“眼”關(guān)系到文章的結(jié)構(gòu)、主旨、感情
的轉(zhuǎn)換甚至可以給全篇的寫作方法和風(fēng)格定基調(diào)。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，我們這篇課文的“眼”在哪一段？
明確：第一段，該段提出話題，說明什么是“鄉(xiāng)土情結(jié)”。（同學(xué)們找的很確切，請(qǐng)看第一段在內(nèi)容上有什么特點(diǎn)。）
明確：多處引用古詩。引用古詩的作用：引導(dǎo)讀者想象具有特定意義的場景及體現(xiàn)鄉(xiāng)土之思的具體行為表現(xiàn)，另一方面，也說明了思鄉(xiāng)情結(jié)的久遠(yuǎn)。（提問、回答）
（2）作者說“人生旅途崎嶇修遠(yuǎn)，起點(diǎn)站是童年。人第一眼看世界，就是生我育我的鄉(xiāng)土”，有說“童年的烙印，像春蠶，….像文身…”請(qǐng)同學(xué)們默讀一下第二段，思考：鄉(xiāng)土給人們打下了哪些“童年的烙印”？（用不超過28個(gè)字回答）
明確：①父母親族的愛②家鄉(xiāng)的山水草木③悲歡離合的家史④鄰里鄉(xiāng)情
⑶“鄉(xiāng)土情結(jié)每個(gè)人都會(huì)有，它往往在人們遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)時(shí)表現(xiàn)的更為強(qiáng)烈�！闭n文從第三段開始敘述人們離家。同學(xué)們?yōu)g覽一下地三、四段，思考：總共寫了離家的幾中情形？離家后可能的境遇有哪些？（在課文中找出句子并概括）
明確：兩種情形：不少人富有浪漫氣息，為追求理想，開創(chuàng)事業(yè)；多數(shù)人沉重的現(xiàn)實(shí)主義格調(diào)，為了維持最低的生活被打發(fā)出家門。
可能：有的一無所有而回鄉(xiāng)，有的流連在外；有的厭倦闖蕩、銳氣消盡，有的淡薄名利、渴慕歸隱；有的窮困潦倒，有的春分得意。
⑷在寫離家境域的時(shí)候文章引用了韋莊、孟浩然、項(xiàng)羽的詩文，請(qǐng)說說它們的作用是什么。
明確：引用韋莊的“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”寫出了離鄉(xiāng)闖蕩的人怕歸鄉(xiāng)的心態(tài)；孟浩然的“只應(yīng)守寂寞，還掩故園扉”寫出不得志后的思鄉(xiāng)之情和少年豪情的消滅；項(xiàng)羽的“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰知之者！”寫出闖蕩有成者志得意滿，意欲回鄉(xiāng)炫耀的迫切心情。
⑸默讀第五段，第五段主要寫的是什么內(nèi)容？
明確：戰(zhàn)爭、放逐等災(zāi)難。寫戰(zhàn)爭、放逐等災(zāi)難，似乎和“鄉(xiāng)土情結(jié)”關(guān)系不大，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
明確：第五節(jié)寫了戰(zhàn)爭、放逐等災(zāi)難引發(fā)的超越思鄉(xiāng)情結(jié)的愛國情懷。這一段寫的表面上看不是鄉(xiāng)土情結(jié)，實(shí)質(zhì)上是建立在鄉(xiāng)土情結(jié)上的，并且是對(duì)鄉(xiāng)土情結(jié)的超越，表現(xiàn)了作者對(duì)仁人志士高尚情懷的高度，是鄉(xiāng)土情結(jié)新的時(shí)代內(nèi)涵。
⑹提到愛國情懷，那么課文在什么地方還能表現(xiàn)出愛國情懷？（第六段）
課文第六段寫一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土之情結(jié)，分析這樣寫的好處。
明確：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認(rèn)識(shí)，豐富并升華了鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵，既照應(yīng)了前文，也使本文的主題得到深化；具體說明鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)和空間的阻隔而褪色。
⑺同學(xué)們齊讀一下第七段，思考這段的作用是什么。
明確：歸結(jié)全文，點(diǎn)明主旨，升華主題。一方面，作者強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土之戀不會(huì)消失；另一方面，又鼓勵(lì)在祖國強(qiáng)盛的時(shí)代應(yīng)有大展宏圖的志向，極富時(shí)代氣息。
6、 作業(yè)布置：課后查找資料，把課文中引用的詩詞填充完整并理解、背誦。
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