《生命 生命》 教案設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能夠積累本課字詞，提高正確、流利的朗讀能力；通過閱讀，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞、主題詞、，理解文章中心的方法。在閱讀本文的熏陶感染中，激發(fā)積極的人生態(tài)度、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，整體感悟，學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)以小見大，邊敘邊議的寫作方法。
教育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確積極的人生態(tài)度，讓自己的人生更有價(jià)值。
學(xué)情分析：生命是一個(gè)抽象的概念，對(duì)12、13歲的孩子來說也許還說不清楚它的真正內(nèi)涵，試圖通過形象、直觀的音樂、視頻，讓學(xué)生首先感悟到生命的存在，從而認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值，領(lǐng)悟珍惜生命的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容，深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。
教學(xué)過程：
一 課文導(dǎo)入，初識(shí)作者。
1 聽老師朗誦一首詩(shī)，邊聽邊思考，你感覺詩(shī)的作者是一個(gè)什么樣的人？
我喜歡朋友，
因?yàn)�，你知道孤單的路是多么難走，
當(dāng)我跌倒時(shí)，我需要有人扶我，
受傷時(shí)，有人慰我，
寂寞時(shí)，有人伴我，
快樂時(shí)，有人分享，
痛苦時(shí)，有人分擔(dān)，
得意時(shí)，不嫉妒我，
失意時(shí)，不離棄我。
當(dāng)我驕傲?xí)r，有人提醒我，
錯(cuò)誤時(shí)，有人指正我，
若是我得罪了他，
仍能寬容我。
在我擁有別人的友誼之前，
先教導(dǎo)我如何成為別人的朋友，
不以衣冠取人，
不以財(cái)勢(shì)論人，
不以智?斷人，
不以美丑閱人。
不炫己之長(zhǎng)，
不揭人之短，
不夸己之功，
不忘人之恩。
教我言語(yǔ)柔和，
態(tài)度誠(chéng)懇，
心情開朗，
精神愉快；
即使我不能為朋友做什么
也讓我默默付出我關(guān)懷的心意，
無盡的祝福。
2作者簡(jiǎn)介
杏林子，本名劉俠，一九四二年生。十二歲患類風(fēng)濕節(jié)炎，與病魔糾纏未休，然寫作不輟，先后出版多部文集。一九八0年當(dāng)選臺(tái)灣十大杰出女青年，一九八三年獲得國(guó)家文藝基金散文獎(jiǎng)。更創(chuàng)辦伊甸殘障基金，身體力行，為殘障朋友服務(wù)。2003年2月8日不幸去世，享年61歲。
杏林子在作品中處處流露對(duì)人、對(duì)社會(huì)的關(guān)愛之情，謳歌天地間種種的美，抒發(fā)她對(duì)生命的欣賞與喜悅，以過人的毅力和愛心，在繁雜晦暗的社會(huì)中透出溫暖的亮光。著有《杏林小記》、《生之歌》、《心靈品管》、《行到水窮處》、《真情是一生的承諾》、《杏林子勵(lì)志小品》等多部作品。
二 初讀文本，整體感知文章主旨。
1 帶著問題以自己喜歡的方式自由朗讀課文。
（1）你讀懂了什么？
（2）你還有那些詞語(yǔ)、句子讀不懂？旁批在書上。
（3）讀完請(qǐng)學(xué)生談一談文章大意。
三 再讀文本，整體感知內(nèi)容。
1 聽老師配樂朗讀課文。
思考：（1）課題中為什么連用兩個(gè)“生命”？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
2 作者是怎樣讓我們感受到生命的存在呢？分別用一句話概括三個(gè)事例的內(nèi)容。
四 品詞析句，合作探究。
1 小組討論回答下列問題。
①“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)�！薄败S動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?明確：不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)表達(dá)心情急切。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”。
②“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，為什么不能去掉?竟然表達(dá)了一種意想不到，表達(dá)出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達(dá)效果。
③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬�！蹦闶窃鯓永斫狻扒嫣旌车亍焙�
“肅然起敬”這兩個(gè)詞的？
“擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力�！懊C然”，形容十分恭敬的樣子�！懊C然起敬”表達(dá)了對(duì)頑強(qiáng)的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調(diào)換的。
④“小瓜苗在沒有陽(yáng)光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長(zhǎng)，昂然挺立�！庇终f“它 僅僅活了幾天”……前后是否矛盾，為什么？
小瓜苗在沒有生長(zhǎng)的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實(shí)能茁壯生長(zhǎng)、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。
⑤“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去�！弊髡邽槭裁匆印坝赂业亍眮硇揎棥盎钕氯ァ�?作者那種難以忍受的病痛，活著會(huì)比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。
2三個(gè)事例對(duì)生命的思考分別側(cè)重哪一方面?
飛蛾掙扎求生 生之欲望
香瓜子磚縫生長(zhǎng) 頑強(qiáng)的生命力
聆聽心跳 珍視生命，為之奮斗
3三個(gè)事例之間的關(guān)系是怎樣的？使學(xué)生明確作者選取的三個(gè)事例并不是簡(jiǎn)單的羅列，每個(gè)事例所表達(dá)的內(nèi)涵是層層遞進(jìn)的。
五 賞析與研讀，感悟生命的真諦。
1 拓展閱讀 《苦難的開始》杏林子
十二歲那年，我得了一場(chǎng)大病，「類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎」，聽都沒聽過的怪病，醫(yī)生也始終找不出病源，于是西醫(yī)中醫(yī)、中醫(yī)西醫(yī)，左看右看、右看左看，最后，不用別人告訴我，我也能從醫(yī)生和父母臉上看出來，我永遠(yuǎn)不會(huì)好了！我的希望一點(diǎn)點(diǎn)幻滅，我的心一點(diǎn)點(diǎn)死去。我曾經(jīng)以為，我已經(jīng)死了。雖然，那時(shí)候我還能行動(dòng)，還能做很多事情，但我卻覺得我死了，心死了。
初病時(shí)，我一個(gè)人住在醫(yī)院，父母在伸手不見的千里之外，我獨(dú)自面對(duì)生和死。孤獨(dú)，便是教導(dǎo)我長(zhǎng)大的老師，一步步探向生命不可解的奧秘之處。猶如臺(tái)風(fēng)的中心眼，絕對(duì)的寧?kù)o、祥和而美麗。
那時(shí)候我僅有十二歲，小學(xué)還差半學(xué)期才畢業(yè)。后來學(xué)校勉強(qiáng)發(fā)我一張畢業(yè)證書，所以，到目前為止，我的最高學(xué)歷就是北投國(guó)小畢業(yè)。
生病之后，我看到自己的關(guān)節(jié)一個(gè)個(gè)壞掉，漸漸不能走不能跳，身體的痛苦倒容易忍受，最大的痛苦是來自內(nèi)心，我不知像我那樣既沒有念過多少書，又癱瘓?jiān)诖采系牟∪说降子猩趺从�？我活著到底是干甚么？�(jī)H僅為了自己受苦、拖累家人嗎？
我真的要在病床上躺一輩子，永遠(yuǎn)做一個(gè)廢人嗎？
多少時(shí)候，我彷佛走到荒漠之上。
四野無人，孤單寂寞，掙扎著一步步前行，我多么累，身心俱疲，深深的倦怠使我只想停下來，躺下來，甚么都不管。
可是內(nèi)心深處總有一股無形的力量驅(qū)使我，不能停頓，不能放棄。前進(jìn)或許還有一線生機(jī)，放棄則是死路一條。
我不敢回首，恐怕失去舉步的力量。
就在這么一個(gè)絕境中，我認(rèn)識(shí)了耶穌，十六歲那年成為一個(gè)基督徒，上帝便成了我的出口。我不愿在人面前流的淚，可以對(duì)?流；不愿在人前訴的苦，可以對(duì)?訴說，讓我的心湖得到平靜。最重要的是?讓我體會(huì)到生命的意義。那時(shí)候活不下去的原因是不知道病何時(shí)會(huì)好，生命有甚么意義、有甚么價(jià)值？但我相信上帝以后，便對(duì)生命有一個(gè)新的詮釋。就是每一個(gè)生命，不管是老弱傷殘或貧富貴賤，在上帝眼中都是珍貴的！每一個(gè)生命都有他特定的價(jià)值。人看人是看外表－－看容貌、看財(cái)富、看地位。但上帝是看內(nèi)心，看我們有沒有對(duì)自己的生命盡了本分。?不要求每一個(gè)人都拿一百分，因?yàn)?知道人的才智有高低，能力有大 小之分，?只要求我們盡本分、盡了心，就夠了。原來，造物主無意要我們受苦，受苦往往只是一個(gè)過程，藉此幫助我們找到自己，認(rèn)識(shí)自己，并且肯定自己。
在這個(gè)漫長(zhǎng)的病痛過程中，上帝讓我學(xué)習(xí)怎樣去愛，怎樣去付出，也讓我一點(diǎn)一點(diǎn)磨練自己的個(gè)性。我從小就是個(gè)很要強(qiáng)、很活潑外向的小孩，病倒之后，突然之間不能走、不能動(dòng)，那一種打擊令我無法承受！心靈上的痛苦更甚于身體上的病痛。我告訴自己，如果三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。結(jié)果，好不容易熬了三年，還是沒有好！我想：好吧，再延長(zhǎng)三年好了，如果再不好，我就絕對(duì)不要活了！上帝和魔鬼最大不同的地方就是，魔鬼千方百計(jì)只想叫人死，上帝卻千方百計(jì)只想叫人活，而且活得更好，更起勁、更快樂。所以?給了人信心、希望、勇氣，還有愛；教導(dǎo)我們?nèi)绾卧谕纯嘀斜３中判�，在灰心中保持希望，在危難中保持勇氣，也不斷用愛來滋潤(rùn)我們飽受創(chuàng)痛的心靈，好叫我們的生命重新充滿生氣，勇敢地活下去。
俗語(yǔ)說：「大難不死，必有后�！�，這并不是說大難之后，就可以發(fā)大財(cái)，做大官，享榮華富貴，而是勘破生死之后的恬淡與寧?kù)o，對(duì)生命的體認(rèn)與了悟，對(duì)世事的洞悉與豁達(dá)，以至于達(dá)到一種可生可死、可進(jìn)可退、可有可無，雍容自得，知足常樂的人生境界，這才是真正所謂的「�！埂�
2朗讀課文最后兩段，結(jié)合作者的生活實(shí)際，賞析她對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和思考。
（1）怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。
（2）必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。
（3）將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。
3聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，聽過這首音樂你有何感受？
4談?wù)剬W(xué)了這篇課文后你對(duì)生命有了什么新的認(rèn)識(shí)？（課后作業(yè)）
六 全文小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們感受到作者那種強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度，更應(yīng)該學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神，讓我們的人生更有意義，更有光彩。文章之所以如此地震撼我們，是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來表現(xiàn)的。
[生命 生命 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
3.再塑生命教案
5.熱愛生命教案
6.再塑生命的人教案
9.珍愛生命教案課件
10.敬畏生命的教案