道士塔
課題：道士塔
授課班級(jí)：高二（18）班
授課老師：胡國(guó)華
授課時(shí)間：第五周
教學(xué)目的：
一、 領(lǐng)悟作者在文中的觀點(diǎn)和情感。
二、 學(xué)習(xí)本文詩(shī)化的語(yǔ)言。
三、 學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表達(dá)深刻的見(jiàn)解和強(qiáng)烈的感情的藝術(shù)手法。
教學(xué)方法：
一、 采用“四讀法”（速讀法、誦讀法、品讀法、研讀法）教學(xué)。
二、 從主旨入手，理清思路，品味語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一、 關(guān)于保護(hù)和繼承民族文化化遺產(chǎn)的歷史和現(xiàn)狀的介紹。
二、 通覽全文，明確主旨，把握作者的觀點(diǎn)和情感。
教學(xué)步驟：
一、 民族文化遺產(chǎn)的保護(hù)與繼承。
二、 敦煌文化、莫高窟。
三、 余秋雨散文評(píng)介。
四、 速讀全文，明確主旨，理清思路。
設(shè)問(wèn)導(dǎo)引：
1． 有一種強(qiáng)烈的感情彌漫字里行間，用一個(gè)字概括，是哪一個(gè)字？
明確：
“恨”
2． 作者恨誰(shuí)？為什么？
明確：
一恨王道士，他是歷史的罪人，毀壞和賤賣(mài)敦煌文物。
二恨掠奪者，他們巧取豪奪，大肆掠奪敦煌文物。
三恨腐敗官員，他們毫無(wú)文物保護(hù)意識(shí)，反而把敦煌文物作為“送給哪位京官的生日禮品”。
四恨腐朽政府，當(dāng)時(shí)政府根本就沒(méi)有保護(hù)文物的相關(guān)政策法規(guī)和保護(hù)措施。這才是問(wèn)題的關(guān)鍵所在，主旨所在。
3． 歸納主旨。
作者痛恨當(dāng)時(shí)政府沒(méi)有保護(hù)文物的相關(guān)法規(guī)和保護(hù)措施，提醒我們應(yīng)吸取歷史教訓(xùn)，珍視祖國(guó)的文物，尤其是政府應(yīng)有強(qiáng)有力的措施和法規(guī)，保護(hù)好祖國(guó)的文物，并且加強(qiáng)對(duì)文物的研究，繼承好祖國(guó)的文化遺產(chǎn)。結(jié)尾一部分用意在此。`
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一、 品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
二、 分析細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用細(xì)節(jié)表達(dá)思想情感的的手法。
教學(xué)步驟：
一、 本文有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，得力于兩點(diǎn)：一是詩(shī)化的語(yǔ)言，二是傳神的細(xì)節(jié)。速讀全文，從文中找出有代表性的語(yǔ)句、語(yǔ)段。
二、 品味精采語(yǔ)句、語(yǔ)段。
誦讀、品味。
1．“夕陽(yáng)西下，朔風(fēng)凜冽，這個(gè)破落的塔群更顯得悲涼�！�
品味：夕陽(yáng)、朔風(fēng)、破落的塔群，如畫(huà)如詩(shī)，渲染出了一種悲涼的氣氛，把讀者引入到那個(gè)可悲的時(shí)代，去追溯那一段可悲的歷史。
2．“這是一個(gè)巨大的民族悲劇--一個(gè)古老民族的傷口在滴血。”
品味：外國(guó)掠奪者掠走大量珍貴文物，老弱的民族被野蠻地宰割。
3．“王道士起得很早--他達(dá)觀地放下了刷把�！�
品味：王道士把這巨大輝煌的文物寶庫(kù)當(dāng)作了自己的農(nóng)家小院，愚昧無(wú)知的王道士，“認(rèn)真”地毀壞珍貴文物，令人扼腕痛惜。
4．“當(dāng)幾面洞壁全部刷白--再作下一步籌劃�！�
品味：可悲！可嘆！可恨！看似輕松的描述中寓含著作者強(qiáng)烈的情感。
5．“今天我走進(jìn)這幾個(gè)洞窟--依然一片慘白�！�
品味：時(shí)空錯(cuò)位，作者竟闖入這歷史悲劇的舞臺(tái)，想攔止住王道士手中的刷把和鐵錘，甚至想向他跑求。表達(dá)了作者極度痛惜之情。
6．“中國(guó)是窮--算是送給哪位京官的生日禮物�！�
品味：有這樣腐朽的政府，有這樣腐敗的官員，敦煌文物的遭遇可想而知。作者痛恨、痛惜、痛心之情可見(jiàn)。
7．“王道士頻頻點(diǎn)頭--兩道深深的車(chē)轍�！�
品味：這兩道深深的車(chē)轍，明明是兩道深深的歷史傷痕！
8．“我有時(shí)甚至狠狠心說(shuō)一句：寧肯存放在倫敦博物館里！”
品味：反語(yǔ)，這是作者對(duì)當(dāng)時(shí)政府極端失望后的激憤之辭。
9．“敦煌在中國(guó)，敦煌學(xué)也在中國(guó)！”
品味：這話從外國(guó)學(xué)者口中說(shuō)出，回?fù)袅饲拔耐鈬?guó)掠奪者說(shuō)中國(guó)人無(wú)法研究敦煌文物的借口，同時(shí)也證明中國(guó)人在屈辱中奮起，中國(guó)學(xué)者“越是屈辱越是加緊研究”，中國(guó)人有能力，也有決心研究和繼承祖國(guó)的文化遺產(chǎn)。
三、 研究性學(xué)習(xí)
1． 查找有關(guān)資料，了解敦煌文化的形成、發(fā)展歷史及其價(jià)值，寫(xiě)一篇小論文。
2． 查找有關(guān)資料，列舉外國(guó)列強(qiáng)劫掠中國(guó)文化遺產(chǎn)的罪惡。在班上宣講。
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